Во введении объясняется, почему представления о герое важны для разговора о ценностях и поведении людей сегодня. Здесь формулируются проблема, цель, задачи и методы проекта, указываются предполагаемая аудитория и практический результат. Отдельно обозначается, что примеры поступков будут проверяться по надёжным источникам, а ответы участников опроса — использоваться только в обобщённом виде.

В этом теоретическом пункте рассматриваются значения слов «герой», «героизм», «подвиг» и «гражданское мужество». Учащиеся сопоставят словарные и общественные трактовки, чтобы понять, какие признаки поступка позволяют говорить о героизме. Пункт нужен для того, чтобы в дальнейшем обсуждать примеры на основе понятных критериев, а не только личных впечатлений.

Раздел показывает, что представление о герое зависит от исторической эпохи, обстоятельств и общественных идеалов. Будут кратко сопоставлены образы защитника Отечества, спасателя, общественного деятеля и человека, который помогает окружающим в мирной жизни. Такое сравнение позволит не сводить героизм к одному типу поступка и учитывать контекст, в котором он совершён.

В пункте рассматриваются возможные качества человека, совершающего героический поступок: ответственность, решительность, сострадание и готовность действовать ради других. Также обсуждается роль мотива и последствий поступка. Раздел помогает отличить обдуманное стремление помочь от желания прославиться и напоминает, что оценка должна опираться на обстоятельства, а не на догадки о характере.

Здесь будут представлены проверенные примеры людей, чьи поступки связаны со спасением, защитой или длительной помощью другим. Для каждого примера указываются обстоятельства и источник сведений, а затем он сопоставляется с критериями героизма, сформулированными ранее. Это позволит увидеть разнообразие современных проявлений мужества и не подменять факты громкими, но неподтверждёнными заявлениями.

В практическом разделе описывается, как составить короткую нейтральную анкету и провести опрос учащихся о качествах героя и примерах, которые они считают значимыми. Указываются порядок сбора ответов, добровольность участия и способ сохранения анонимности. Эти сведения необходимы, чтобы результаты можно было понять и обсудить без давления на участников или раскрытия личной информации.

В этом пункте ответы участников обобщаются по повторяющимся качествам и названным примерам, а результаты представляются в таблице или диаграмме. Анализ не должен выходить за пределы собранных данных: небольшая школьная выборка описывает мнение только опрошенных учащихся. Сопоставление ответов с теоретическими критериями покажет, какие стороны героизма участники замечают чаще всего.

Раздел описывает структуру готовой презентации: определение понятия, критерии оценки поступка, подтверждённые примеры и основные результаты опроса. Для каждого фактического утверждения предусматривается ссылка на источник, а личные ответы участников приводятся только в обобщённом виде. Презентация должна быть понятной школьной аудитории и помогать обсуждать тему, а не просто перечислять биографии.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленной целью и обобщаются выявленные представления учащихся о герое наших дней. Здесь формулируется, какие качества и поступки чаще всего связывались с героизмом, насколько результаты опроса совпали с изученными критериями и какие ограничения имело исследование. Также отмечается, почему важно проверять сведения и оценивать поступки с учётом обстоятельств.

В этом пункте перечисляются учебники, словари, нормативные документы, официальные публикации и материалы надёжных средств массовой информации, использованные при подготовке проекта. Для интернет-источников указываются название материала, организация или автор и дата обращения, если это требуется правилами оформления. Список нужен для проверки фактов, подтверждения примеров и соблюдения требований к самостоятельной учебной работе.