Во введении объясняется, почему тема сочинения стихов интересна ученику третьего класса и почему некоторые дети не решаются писать собственные строки. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, а также обозначаются способы работы: чтение примеров, наблюдение за рифмой и ритмом, выполнение упражнений и создание авторского сборника.

В этом разделе рассматриваются основные признаки стихотворного текста: деление на строки и строфы, особое звучание и возможное наличие рифмы. Понятия объясняются простыми словами и сопровождаются короткими примерами, чтобы ученик мог отличить стихотворную запись от обычного связного рассказа и научился замечать устройство текста.

Раздел знакомит с ритмом как повторяющимся звучанием строк и с рифмой как созвучием окончаний. На примерах ученик учится находить рифмующиеся слова, сравнивать их звучание и читать строки вслух. Отдельно отмечается, что рифма полезна начинающему автору, но не является обязательным признаком каждого стихотворения.

Здесь рассматривается, как автор выбирает тему и передаёт её с помощью точных слов, сравнений и описаний. Ученик наблюдает, какие слова помогают представить предмет или настроение, собирает словесные идеи для будущих текстов и учится избегать случайных слов, которые не связаны с общим замыслом стихотворения.

В теоретической части этого раздела описываются доступные начинающему автору шаги: выбрать тему, придумать замысел, подобрать слова и рифмы, составить строки, прочитать их вслух и отредактировать. Такой порядок помогает не бояться чистого листа и показывает, что удачный текст может появиться после нескольких проб и исправлений.

Практический раздел включает упражнения, в которых ученик подбирает созвучные окончания к словам и проверяет, подходят ли они по смыслу. Можно составить небольшие пары рифм, выбрать лучший вариант из нескольких и прочитать получившиеся строки. Упражнения развивают слуховое внимание и помогают подготовиться к написанию собственных стихов.

В этом разделе ученик выбирает знакомые темы, например школу, природу или семью, и пишет короткие стихотворения. Сначала создаётся черновик, затем автор перечитывает его, проверяет смысл, ритм и выбранные рифмы. Учитель или взрослый может предложить совет, однако окончательные слова и решения остаются за юным автором.

Практическая часть посвящена подготовке итогового продукта: автор собирает отредактированные стихотворения в небольшую книжку, придумывает ей название и добавляет подходящие иллюстрации. Затем он готовит чтение нескольких произведений для одноклассников и объясняет, как выбирал тему и какие строки пришлось изменить при работе над текстом.

В заключении подводится итог проделанной работе: перечисляются освоенные понятия, описываются выполненные упражнения и представляется авторская книжка. Ученик отмечает, что оказалось самым простым или сложным при подборе слов и создании рифм, и рассказывает, чему научился. Здесь же можно указать, какие темы он хотел бы использовать для новых стихов.

В список включаются использованные детские сборники стихотворений, книги по развитию речи и материалы, которые действительно помогли при подготовке проекта. Для каждого источника следует указать автора, название и издательство, если эти сведения известны. Список помогает читателю найти примеры стихов и проверить, откуда взяты сведения и цитаты.