Во введении объясняется, почему тема детских судеб и поступков в годы Великой Отечественной войны заслуживает изучения. Здесь обозначаются проблема достоверности рассказов о юных героях, цель и задачи проекта, а также методы работы с учебной литературой, документами и музейными материалами. Этот раздел задаёт границы темы: речь пойдёт о разных судьбах детей, а не только об участниках боевых действий.

В разделе описываются основные условия жизни детей с 1941 по 1945 год: эвакуация, оккупация, блокада, нехватка продовольствия и труд в тылу. Рассматриваются различия между жизнью в прифронтовых районах, на захваченных территориях и в глубоком тылу. Исторический контекст помогает понять, почему дети сталкивались с опасностью и какие возможности помощи окружающим у них были.

Здесь рассматриваются разные способы участия детей в жизни военного времени: работа в тылу, помощь раненым и эвакуированным, сбор необходимых вещей, передача сведений и выполнение поручений подпольщиков. Отдельно поясняется, что условия и степень риска были неодинаковыми. Раздел нужен, чтобы показать широту детского опыта и не сводить его только к военным операциям.

В этом пункте приводятся краткие биографии нескольких известных детей и подростков, например Зины Портновой, Лени Голикова, Марата Казея и Вали Котика. Для каждого примера указываются проверяемые даты, место и характер деятельности, а также приводятся сведения о наградах, если они подтверждены. Сопоставление судеб помогает показать, что за общим понятием героизма стоят разные жизненные обстоятельства.

Раздел знакомит с источниками, через которые изучают детские судьбы: дневниками, письмами, наградными документами, фотографиями, музейными экспозициями и воспоминаниями. Объясняется, чем отличаются личное свидетельство и поздняя публикация, почему важны авторство и дата создания документа. Такой разбор помогает бережно передавать память о погибших, пострадавших и помогавших людям детях.

В практической части участники проекта сопоставляют выбранные биографии по возрасту, месту проживания, обстоятельствам военного времени и форме помощи или сопротивления. Данные заносятся в таблицу, а спорные сведения отмечаются отдельно до дополнительной проверки. Практическое сравнение позволяет увидеть как общие черты, так и различия судеб, не объединяя их в одну схему.

На этом этапе проверяются сведения, отобранные для итогового продукта: даты, имена, названия организаций и описания событий. Участники фиксируют, откуда получена информация, сравнивают несколько публикаций и по возможности обращаются к музейным или архивным материалам. Результат раздела — перечень надёжных источников и уточнённые формулировки без непроверенных подробностей.

В практическом разделе создаётся итоговый материал, рассчитанный на школьную аудиторию. В него включаются краткие биографии, временная шкала или карта, пояснения к источникам и иллюстрации с подписями. Тексты редактируются так, чтобы они были понятными, исторически точными и уважительными по отношению к людям, пережившим войну.

В заключении кратко подводятся итоги изучения: какие формы помощи детям удавалось оказывать, почему их жизненный опыт был неодинаковым и какие источники позволяют его восстановить. Здесь отмечается, насколько удалось выполнить задачи проекта и подготовить достоверный продукт. Итоговый раздел также напоминает о необходимости говорить о детях военного времени бережно, учитывая не только подвиги, но и страдания.

В списке приводятся учебники по истории Великой Отечественной войны, справочные издания, публикации музеев и архивов, а также использованные документы и электронные материалы. Для интернет-источников указываются названия организаций и страниц, адреса и даты обращения. Полный перечень позволяет читателю проверить факты, продолжить изучение темы и отличить документальные сведения от пересказов.