В разделе объясняется, почему для детей 5–7 лет целесообразно организовать систематические занятия лепкой из воздушного пластилина. Будут обозначены возрастные особенности дошкольников, образовательная ценность тактильной деятельности, проблема отсутствия последовательного планирования, цель, задачи, предполагаемые результаты и общая логика годовой программы. Также кратко описываются границы проекта и условия его реализации.

Пункт посвящён характеристике старшего дошкольного возраста, в котором развивается произвольность действий, усложняется сюжетное мышление и появляется стремление к самостоятельному созданию результата. Рассматриваются возможности и ограничения детей при работе с мелкими деталями, значение коротких инструкций, показа, повторения и эмоциональной поддержки. Эти положения служат основой для подбора темпа и сложности занятий.

В разделе описываются пластичность, лёгкость, способность материала сохранять форму после высыхания и необходимость герметичного хранения открытой массы. Отдельно будут представлены требования к рабочему месту, инструментам, гигиене и контролю со стороны взрослого. Поясняется, как предупредить попадание материала в рот, смешивание цветов без необходимости и неосторожное обращение со стеками.

Пункт раскрывает последовательность освоения основных действий: отщипывания, разминания, скатывания, расплющивания, вытягивания и соединения деталей. Рассматриваются наглядный показ, поэтапная инструкция, игровые ситуации, словесное сопровождение и помощь по запросу ребёнка. Особое внимание уделяется переходу от повторения образца к самостоятельному выбору формы, цвета, размера и расположения элементов.

В разделе представляется логика распределения содержания на учебный год: знакомство с материалом, базовые формы, предметы окружающего мира, растения, животные, сказочные персонажи, сезонные сюжеты и коллективные композиции. Для каждого периода определяются примерные темы, усложнение действий, формы организации и ожидаемые проявления самостоятельности. Планирование допускает адаптацию к интересам группы и календарным событиям.

Пункт описывает структуру занятия: мотивационная беседа или игровая ситуация, показ, самостоятельная практическая работа, обсуждение результата и уборка места. Определяются функции педагога, воспитателя, ребёнка и родителей, а также способы организации индивидуальных, парных и коллективных заданий. Учитываются санитарные условия, доступность материалов, длительность этапов и необходимость чередования напряжения и отдыха.

В разделе приводятся образцы практических занятий, например «Фрукты», «Осеннее дерево», «Домашние животные», «Сказочный герой» и «Подводный мир». Для каждой темы описываются образовательная задача, материалы, последовательность действий, варианты усложнения и форма итогового обсуждения. Задания строятся так, чтобы ребёнок мог изменить цвет, размер или расположение деталей и сохранить собственный замысел.

Пункт посвящён педагогическому наблюдению за динамикой навыков без рейтингов и соревнования между детьми. Предлагаются критерии: знание приёмов, координация движений, самостоятельность, аккуратность, речевое описание замысла и участие в совместной работе. Описывается оформление сменной выставки, портфолио или альбома, где фиксируются дата, тема и короткий комментарий ребёнка о созданной поделке.

В заключении обобщаются возможности годовой программы кружка для развития творческой инициативы, мелкой моторики, воображения, речи и навыков сотрудничества у детей 5–7 лет. Формулируются ожидаемые результаты реализации, условия успешной организации занятий и направления дальнейшего совершенствования содержания. Отдельно подчёркивается необходимость бережного отношения к индивидуальному темпу ребёнка и оценки его личного продвижения.

В списке литературы будут указаны нормативные и методические источники, необходимые для обоснования программы дошкольного кружка. В него можно включить федеральные требования к дошкольному образованию, пособия по художественно-эстетическому развитию, рекомендации по лепке, материалы по возрастной психологии и инструкции производителей используемого пластилина. Источники оформляются единообразно и располагаются в алфавитном или тематическом порядке.