В разделе объясняется, почему выбор профессионального направления требует осмысленного анализа уже в старших классах. Формулируются проблема, цель, задачи и ожидаемый результат проекта, а также обозначается связь экономических знаний с личными финансами, рынком труда, предпринимательством и государственным управлением. Отдельно уточняются методы исследования и критерии оценки итоговой карты маршрута.

Пункт раскрывает содержание экономики как науки, изучающей выбор при ограниченных ресурсах, производство, обмен, распределение и потребление благ. Рассматриваются различия между микроэкономикой и макроэкономикой, приводятся примеры экономических решений семьи, фирмы и государства. Материал помогает понять, какие вопросы находятся в центре внимания экономиста и почему его работа связана с анализом данных.

Здесь описываются основные профессиональные области: финансовый анализ, банковское дело, маркетинг, аудит, инвестиции, консалтинг, государственная экономика и бизнес-планирование. Для каждой специализации выделяются типичные задачи, используемые инструменты и возможные места работы. Сравнение направлений позволяет увидеть, что профессия экономиста не ограничивается одной должностью или набором обязанностей.

Раздел посвящён знаниям и умениям, необходимым специалисту в условиях цифровой экономики. Рассматриваются математическая и финансовая грамотность, статистическое мышление, работа с электронными таблицами и базами данных, критическая оценка источников, деловая коммуникация и презентация результатов. Также объясняется значение внимательности, ответственности, системности и готовности постоянно обновлять профессиональные знания.

В пункте сравниваются варианты подготовки после школы: профильный класс, колледж, бакалавриат, дополнительное образование, онлайн-курсы и стажировки. Анализируются требования образовательных организаций, значение результатов экзаменов, содержание учебных планов и возможности практики. На основе этих сведений формируется понимание того, как связать текущую школьную подготовку с последующими этапами профессионального становления.

Раздел предлагает определить, какие виды деятельности ближе участнику: расчёты, анализ информации, работа с людьми, исследование рынков, планирование или управление проектами. Используются вопросы самооценки, рефлексия учебного опыта и сопоставление личных качеств с компетенциями разных экономических специальностей. Результатом становится аргументированный выбор предпочтительного направления, а не случайное решение под влиянием стереотипов.

Практическая часть посвящена созданию личной карты профессионального маршрута. В неё включаются выбранная специализация, цели на ближайшие годы, перечень школьных предметов, необходимые навыки, конкретные образовательные ресурсы, сроки и показатели прогресса. Также предусматриваются возможные трудности и запасные варианты, чтобы маршрут оставался реалистичным и мог корректироваться после получения нового опыта.

В разделе описывается подготовка итогового выступления и представление карты профессионального развития. Участник объясняет, почему выбрал определённую специализацию, подтверждает решение фактами и показывает связь между текущими действиями и будущими требованиями профессии. Для оценки используются понятность маршрута, реалистичность сроков, качество источников, наличие критериев прогресса и способность отвечать на вопросы аудитории.

В заключении обобщаются результаты изучения профессии экономиста и самооценки участника. Формулируется, какие компетенции уже развиты, какие требуют дальнейшей работы и почему выбранный маршрут соответствует интересам и образовательным планам школьника. Отдельно отмечается возможность пересмотра специализации по мере накопления знаний, участия в практических заданиях, знакомства с профессиями и изменения требований рынка труда.

В списке литературы приводятся учебники по обществознанию, экономике и финансовой грамотности, материалы официальных образовательных организаций, сайты вузов и колледжей, публикации статистических ведомств и профориентационные ресурсы. Источники оформляются единообразно и располагаются так, чтобы можно было проверить происхождение каждого важного факта, определения или рекомендации, использованного в проекте.