Во введении раскрывается значение языковой и речевой компетенции для учебного и повседневного общения, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Обосновывается выбор темы, обозначаются основные источники и методы работы: анализ научных определений, изучение словарных норм, наблюдение за примерами речи и практическое редактирование текстов.

Раздел посвящён определению языковой компетенции и её внутренней структуре. Рассматриваются фонетический, лексический, морфологический, синтаксический и текстовый уровни языка, а также знания о нормах. Объясняется, почему грамотное использование языковых единиц требует не механического запоминания правил, а понимания их функций и условий применения.

В пункте раскрывается содержание речевой компетенции как способности создавать, воспринимать и оценивать высказывания. Анализируются правильность, точность, логичность, уместность, чистота и выразительность речи. Отдельно рассматриваются речевой этикет, учёт адресата, выбор стиля и необходимость адаптировать формулировки к официальной, учебной, бытовой или цифровой коммуникации.

Здесь объясняется, как знание языковых норм связано с реальным речевым поведением. Грамматические и лексические правила создают основу высказывания, а речевая компетенция помогает выбрать нужную форму с учётом цели, содержания и собеседника. Приводятся примеры ситуаций, в которых формально правильная фраза оказывается неточной, слишком сложной или стилистически неуместной.

Раздел систематизирует способы проверки языковой и речевой компетенции: тестирование, словарную проверку, анализ текста, взаимное редактирование, устный пересказ и наблюдение за диалогом. Описываются типичные орфоэпические, лексические, грамматические, логические и стилистические ошибки, а также критерии, по которым можно оценить качество самостоятельного высказывания.

В практической части проводится разбор фрагментов учебных, бытовых и интернет-текстов. Участники находят ошибки, устанавливают нарушенную норму, проверяют спорные слова по словарям и предлагают исправленные варианты. Результаты оформляются в таблице с указанием исходной фразы, типа ошибки, правила и комментария о том, как изменение влияет на точность и понятность сообщения.

Пункт включает упражнения на построение высказываний для разных адресатов и целей: просьбы, объяснения, сообщения, ответа у доски, делового письма и публичного выступления. Сравниваются варианты одной мысли в разговорном, научном и официально-деловом стилях. Участники оценивают уместность слов, тон общения, последовательность аргументации и соблюдение речевого этикета.

В этом разделе описывается создание итоговой памятки с алгоритмом проверки речи. В неё включаются вопросы о цели и адресате сообщения, точности слов, логике, грамматике, стиле и вежливости. Предлагается лист самооценки, позволяющий перед публикацией или выступлением обнаружить слабые места, исправить ошибки и осознанно объяснить внесённые изменения.

В заключении обобщаются результаты изучения языковой и речевой компетенции, сопоставляются теоретические положения и данные практического анализа. Формулируются основные признаки грамотного и уместного высказывания, отмечаются наиболее частые ошибки и способы их предупреждения. Также оценивается полезность памятки и упражнений для самостоятельного развития речи в учебных и повседневных ситуациях.

В списке литературы приводятся использованные учебники, лингвистические словари, справочники по культуре речи, нормативные электронные ресурсы и материалы Национального корпуса русского языка. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо название сайта и дата обращения. Подбор литературы должен позволять проверить каждое теоретическое положение и языковой пример.