Во введении объясняется, почему история детских игр и игрушек позволяет изучать повседневную жизнь военных лет. Здесь обозначаются тема, проблема, цель, задачи, объект и методы исследования, а также уточняется, какие источники будут использоваться. Отдельно показывается, почему семейные воспоминания и предметы детства требуют бережной проверки и исторического комментария.

Пункт описывает положение детей в тылу, эвакуации, блокадном городе и на территориях, пострадавших от боевых действий. Рассматриваются школа, трудовая помощь семье, разлука с родными, изменение режима дня и влияние этих обстоятельств на свободное время. Материал помогает связать отдельные игры с конкретными историческими условиями, а не воспринимать их изолированно.

В разделе исследуются куклы из ткани, деревянные фигурки, картонные модели, глиняные свистульки и другие предметы, которые дети могли сделать сами или получить от взрослых. Для каждого вида описываются материал, способ изготовления, назначение и возможные ограничения. Сравнение показывает, как дефицит товаров развивал практические навыки и изменял внешний вид игрушек.

Здесь рассматриваются сюжетные, подвижные и настольные игры, распространённые среди детей военных лет. Анализируется, какие занятия сохраняли довоенные традиции, а какие отражали работу госпиталя, железной дороги, почты, школы или защиту города. Особое внимание уделяется тому, что военная тема сочеталась с обычной потребностью детей в общении, движении и творчестве.

Пункт знакомит с видами источников: фотографиями, дневниками, письмами, мемуарами, музейными предметами, газетами и устными рассказами. Объясняется, как устанавливать дату, место и автора свидетельства, сопоставлять разные версии и отделять факт от позднейшей интерпретации. Такой подход помогает избежать обобщений и корректно описать опыт детей разных регионов.

В практической части планируется собрать рассказы родственников, фотографии и сведения о сохранившихся игрушках. Интервью проводится по единым вопросам, а ответы заносятся в таблицу с указанием имени рассказчика, времени, места и степени достоверности. Полученные данные сопоставляются с опубликованными источниками, чтобы выявить общие черты и индивидуальные особенности военного детства.

Раздел посвящён оформлению собранного материала в тематический каталог. Каждая карточка включает название предмета или игры, описание, предполагаемую дату и территорию, сведения о материале, источник информации и иллюстрацию. Систематизация по назначению и способу изготовления позволит сравнить предметы, показать их разнообразие и сделать исторические сведения удобными для школьной аудитории.

В этом пункте описывается создание небольшой выставки или электронного показа: подбор изображений, изготовление безопасных макетов, подготовка подписей и размещение материалов в логической последовательности. Экспозиция должна показывать не только внешний вид игрушек, но и условия их появления. Устная презентация сопровождается объяснением источников, ограничений исследования и связи предметов с жизнью детей.

В заключении обобщаются результаты изучения игр и игрушек детей в 1941–1945 годах. Формулируется, как дефицит, эвакуация, труд и военная опасность повлияли на материалы, содержание игр и возможности детского досуга. Отдельно отмечаются значение семейной памяти, необходимость проверки устных свидетельств и возможности дальнейшего поиска предметов в школьных и краеведческих музеях.

В списке литературы приводятся все использованные книги, статьи, сборники документов, музейные каталоги, архивные материалы, интернет-ресурсы и семейные свидетельства. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо адрес страницы и дата обращения. Отдельно обозначаются изображения и интервью, чтобы читатель мог проверить происхождение каждого важного материала.