В этом разделе обосновывается выбор темы, формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяется значение математического образования для преобразований начала XVIII века. Также обозначаются основные источники и методы исследования: изучение учебной литературы, анализ исторических документов, сопоставление дат и создание наглядной хронологической схемы.

Раздел посвящён состоянию образования в России до Петра I и практическим потребностям государства на рубеже XVII–XVIII веков. Рассматриваются недостаток светских школ, зависимость от иностранных специалистов, развитие армии и флота, необходимость строительства крепостей и кораблей, а также причины, по которым математические знания стали особенно востребованными.

Здесь описываются основные направления образовательной политики Петра I: открытие специальных школ, приглашение иностранных преподавателей, перевод научных книг и введение практической подготовки. Поясняется, как образование стало связываться с государственной службой, военными реформами, мореплаванием, инженерным делом и потребностью России в собственных квалифицированных кадрах.

В разделе раскрывается история создания школы в Москве в 1701 году, особенности её размещения и организация обучения. Рассматриваются основные дисциплины, последовательность подготовки учеников, роль преподавателей и направления дальнейшей службы выпускников. Отдельно объясняется значение школы для формирования российского морского, артиллерийского и инженерного образования.

Раздел посвящён учебной литературе и методам преподавания математики в петровскую эпоху. Основное внимание уделяется «Арифметике» Леонтия Магницкого 1703 года, её структуре, практическим задачам и языку изложения. Также рассматриваются приглашение иностранных специалистов, подготовка преподавателей и постепенное расширение круга математических дисциплин.

В этом пункте анализируется практический результат реформ: появление специалистов для флота, артиллерии, инженерных работ, картографии и строительства. Объясняется, почему математическая подготовка укрепляла военную и хозяйственную самостоятельность страны. Отдельно рассматриваются ограничения петровской системы, которая готовила главным образом служилые кадры и не была всеобщей.

Практическая часть начинается с отбора дат и документов, связанных с развитием математического образования при Петре I. Составляется хронологическая таблица от открытия школы до перевода старших классов в Санкт-Петербург и дальнейшего развития морского образования. Анализ источников помогает отделить подтверждённые сведения от общих оценок и определить их историческую значимость.

В разделе описывается создание итоговой инфографики, объединяющей даты, названия учреждений, изучаемые дисциплины и направления службы выпускников. Поясняется выбор визуальных элементов и способы проверки информации по нескольким источникам. Готовый материал должен наглядно показать последовательность реформ и связь математического образования с задачами государства.

В заключении обобщаются результаты исследования и формулируется значение петровских преобразований для истории российского образования. Подводится итог анализу школы, учебника Магницкого и подготовки технических специалистов. Также отмечается, что реформы заложили основу профессионального светского образования, хотя не создали системы обучения, доступной всему населению.

В разделе приводятся все использованные источники: учебники по истории России, научные исследования об эпохе Петра I, справочные издания, публикации о Школе математических и навигацких наук и материалы об «Арифметике» Леонтия Магницкого. Список оформляется единообразно, чтобы читатель мог проверить даты, имена и основные положения проекта.