Во введении объясняется, почему интерактивные новеллы стали заметным форматом цифрового повествования и почему их связь с интересом подростков к чтению заслуживает изучения. Здесь обозначаются проблема, актуальность, цель, задачи, объект и методы проекта, а также кратко описывается практический результат. Раздел помогает понять логику дальнейшего исследования.

В разделе раскрывается значение понятия «интерактивная новелла», рассматриваются её основные признаки: текстовое повествование, выбор пользователя, ветвление сюжета, повторное прохождение и несколько вариантов финала. Также проводится сравнение с печатной книгой, электронной книгой и компьютерной игрой. Особое внимание уделяется роли читателя как участника событий.

Раздел посвящён тому, как интерактивные решения влияют на внимание, эмоциональную вовлечённость и понимание сюжета. Рассматривается механизм личного выбора: читатель оценивает последствия поступков героя, возвращается к важным сценам и сравнивает разные варианты развития событий. Отдельно отмечаются преимущества и ограничения цифрового формата для формирования устойчивого интереса к чтению.

В этом пункте описываются основные форматы интерактивных историй: текстовые квесты, визуальные новеллы и произведения с разветвлённой системой выбора. Сравниваются возможности Twine, Ren’Py и других редакторов по критериям доступности, поддержки изображений, звука, диалогов и переходов между сценами. Выбор инструмента связывается с задачами школьного прототипа.

Раздел объясняет, как исследовать отношение учащихся к традиционному и интерактивному чтению. Описываются анкетирование, наблюдение за прохождением прототипа, подсчёт выбранных вариантов и анализ открытых ответов. Уточняются требования к формулировке вопросов, добровольности участия, анонимности ответов и сопоставимости результатов до и после знакомства с новеллой.

В практико-теоретической части рассматриваются конкретные интерактивные произведения, включая «80 Days» студии Inkle и типичные визуальные новеллы. Анализируются их сюжетная структура, способы подачи текста, роль персонажей, система выборов и варианты финалов. На основе примеров выделяются приёмы, которые можно адаптировать для школьной истории без копирования чужого содержания.

Раздел описывает последовательность создания собственного продукта: выбор темы, формулировку конфликта, разработку персонажей, написание сцен и построение схемы переходов. Затем объясняется перенос сценария в цифровой редактор, добавление изображений и настройка вариантов выбора. Отдельно фиксируются критерии проверки: логичность веток, понятность интерфейса, отсутствие технических ошибок и соответствие возрасту аудитории.

В пункте представляется организация тестирования прототипа учащимися 8–9 классов. Описываются состав участников, порядок прохождения истории, вопросы анкеты и способы обработки ответов. Полученные данные сравниваются по показателям интереса к сюжету, желания прочитать продолжение, удобства формата и готовности обратиться к другим литературным произведениям. Результаты сопровождаются таблицами или диаграммами.

В заключении обобщаются результаты теоретического анализа и практической проверки интерактивной новеллы. Формулируется ответ на вопрос о том, какие элементы цифрового повествования сильнее всего поддерживают интерес к чтению и при каких условиях такой формат оказывается полезным. Также отмечаются ограничения исследования, возможные направления улучшения прототипа и варианты применения продукта на уроках литературы.

В списке литературы приводятся использованные источники: учебные и научные публикации о чтении, цифровом повествовании, интерактивных текстах и визуальных новеллах, а также официальная документация выбранного редактора. Источники оформляются единообразно и располагаются в соответствии с требованиями образовательной организации. Для интернет-материалов указываются название ресурса, ссылка и дата обращения.