В этом пункте объясняется, почему вопрос о пользе и вреде компьютерных игр актуален для школьников, и формулируется исследовательская проблема. Здесь указываются цель, задачи, объект и предмет исследования, а также методы: анализ источников и опрос. Введение задаёт границы проекта: рассматривается влияние игр на повседневные привычки, познавательную деятельность и самочувствие, а не оценка каждой существующей игры.

Раздел раскрывает, что понимается под компьютерной игрой, и чем интерактивная программа отличается от пассивного просмотра видео. Кратко описываются распространённые жанры: стратегии, головоломки, симуляторы, приключенческие и многопользовательские игры. Классификация нужна, чтобы не говорить об играх как об одинаковом явлении и учитывать, какие действия и формы взаимодействия предполагает каждый жанр.

В пункте рассматриваются игровые задания, связанные с планированием, поиском решений, вниманием и пространственным ориентированием. Объясняется, почему тренировка навыка внутри игры не всегда приводит к такому же результату в учёбе или повседневной жизни. Для объективного описания используются источники, а утверждения о пользе ограничиваются конкретными видами деятельности и не распространяются на все игры.

Раздел посвящён тому, как длительность и режим игры могут соотноситься со сном, физической активностью, зрительным напряжением и отдыхом. Здесь объясняется значение перерывов и смены деятельности, а также рассматривается необходимость учитывать возраст и индивидуальные особенности игрока. Цель пункта — отделить возможные последствия долгого сидения перед экраном от влияния содержания игры как такового.

В этом разделе анализируются как совместная игра и общение с другими участниками, так и возможные проблемы онлайн-среды. Рассматриваются чаты с незнакомцами, оскорбительное поведение, персональные данные, внутриигровые покупки и возрастная маркировка. Такое сопоставление помогает показать, что социальный эффект зависит от правил сообщества, настроек безопасности и участия взрослых, а не только от самого факта игры.

Пункт описывает подготовку практической части: выбор участников, составление нейтральной анкеты и порядок сбора ответов. Вопросы должны выяснять примерную частоту и длительность игры, предпочитаемые жанры, наличие перерывов и отношение к влиянию игр на распорядок дня. Отдельно указывается, что опрос проводится добровольно, личные данные не собираются, а его результаты характеризуют только опрошенную группу.

Здесь приводятся собранные ответы в обобщённом виде: например, распределение участников по частоте игры, популярным жанрам и привычкам делать перерывы. Данные можно представить таблицей или диаграммой с указанием количества ответивших, чтобы читатель мог проверить, на чём основаны наблюдения. Результаты не следует выдавать за мнение всех школьников: описываются только участники конкретного опроса.

В пункте результаты опроса сопоставляются с информацией из проверенных источников, отмечаются совпадения и различия. На этой основе формулируются практические рекомендации: выбирать игры с учётом возраста, заранее планировать игровое время, делать перерывы, защищать личные данные и не жертвовать сном, учёбой или движением. Рекомендации должны быть выполнимыми и не представлять игровые занятия как безусловно вредные или полезные.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью проекта и перечисляются наиболее обоснованные наблюдения о пользе и возможных рисках компьютерных игр. Здесь подчёркивается, что эффект зависит от жанра, содержания, режима и поведения игрока, а небольшой опрос не позволяет делать выводы обо всех школьниках. Завершается пункт итоговыми рекомендациями и указанием, какие вопросы можно исследовать подробнее.

В список включаются использованные книги, научно-популярные и официальные материалы, включая публикации организаций здравоохранения и источники о возрастной классификации игр. Для интернет-страниц указываются автор или организация, название материала, адрес и дата обращения; для печатных изданий — автор, название, издательство и год. Список позволяет проверить факты и отделить данные источников от собственных результатов опроса.