В этом разделе объясняется, почему бумажные отходы появляются в детском саду и почему их полезно рассматривать как вторичное сырьё. Здесь обозначаются тема, проблема, цель и предполагаемый результат проекта, а также описывается значение практического опыта для экологического воспитания дошкольника. Введение связывает повседневное использование бумаги с наблюдением, экспериментом и созданием новой продукции.

Раздел знакомит с основными видами бумажных отходов: листами, картоном, черновиками, упаковкой и салфетками. Рассматриваются свойства бумаги, её способность впитывать воду, размокать, разделяться на волокна и высыхать после формования. Материал подаётся через доступные наблюдения, сравнение образцов и простые вопросы, чтобы ребёнок понял отличие чистой макулатуры от загрязнённых отходов.

В пункте описываются правила размещения отдельной ёмкости для чистой бумаги и способы объяснить их детям. Уточняется, какие материалы можно складывать в контейнер, а какие необходимо исключить из-за влаги, жира, пищевых остатков или посторонних деталей. Особое внимание уделяется привычкам дошкольников: аккуратно использовать лист, применять черновики и проверять бумагу перед сортировкой.

Раздел последовательно показывает превращение использованной бумаги в новую массу: сортировку, разрыв на небольшие части, замачивание, измельчение, распределение по сетке, удаление воды и сушку. Объясняется, что при контакте с водой бумажные волокна размягчаются и могут соединиться в новый лист. Описание технологии адаптировано для дошкольника и сопровождается наглядными наблюдениями.

Здесь перечисляются правила безопасного проведения опыта с водой, ножницами, ситом, прессованием и сушкой. Взрослый заранее проверяет материалы, не допускает использования острых или загрязнённых предметов и контролирует работу с бытовой техникой. Также рассматриваются экологические правила: не тратить лишнюю воду, не смешивать чистую бумагу с мусором и после занятия приводить рабочее место в порядок.

В разделе описывается практическая подготовка: сбор чистой бумаги, подбор ёмкостей, воды, ткани, сетки и форм, распределение действий между детьми и взрослыми. Участники наблюдают, как меняется бумага после замачивания и измельчения, сравнивают сухой лист с влажной массой и фиксируют результат рисунками, фотографиями или короткими высказываниями.

Этот пункт посвящён формированию и оформлению изделий из переработанной бумажной массы. Дети под руководством педагога распределяют массу ровным слоем, удаляют лишнюю влагу, оставляют заготовки для высыхания, а затем украшают готовые открытки, закладки или элементы панно. Описываются признаки качественного изделия: целостность, устойчивость формы, отсутствие избыточной влаги и возможность практического применения.

В разделе предлагается сравнить исходные бумажные отходы с готовой продукцией и обсудить, какие изменения произошли на каждом этапе. Дети оценивают внешний вид, плотность, прочность и назначение изделий, а педагог помогает сформулировать наблюдения без сложных терминов. Также рассматривается польза проекта для группы: уменьшение количества бумажного мусора, развитие аккуратности и появление привычки к раздельному сбору.

В заключении обобщаются результаты наблюдений и практического опыта, устанавливается связь между сортировкой отходов и получением новой продукции. Формулируется доступный дошкольнику вывод о том, что чистую бумагу можно использовать повторно, если правильно её собрать и переработать. Отдельно отмечаются приобретённые умения: сравнивать материалы, соблюдать последовательность действий, работать вместе и бережно относиться к природе.

В этом разделе приводятся источники, которые помогают педагогу подготовить достоверные объяснения о бумаге, целлюлозе, макулатуре, раздельном сборе отходов и правилах экологического воспитания. В список можно включить детские энциклопедии, методические пособия для дошкольных организаций, материалы природоохранных организаций и официальные сведения о переработке отходов. Источники оформляются единообразно и проверяются взрослым.