В этом пункте обозначаются тема, актуальность и проблема изучения творческих черт личности, а также объясняется, почему для знакомства с ними выбраны методика «Творческие задания» О. И. Моткова и тест Е. Е. Туник. Здесь формулируются цель, задачи, объект и предмет проекта, указываются предполагаемые участники и границы учебного исследования.

Раздел раскрывает значения понятий «творчество», «креативность» и «творческие черты личности», показывая, почему их не следует считать полными синонимами. Описываются возможные проявления творческой активности: создание новых идей, поиск разных решений и преобразование привычных способов действия. Это теоретическая основа для понимания того, что именно могут отражать задания.

В пункте рассматриваются качества и особенности поведения, которые могут сопровождать творческую деятельность, например самостоятельность в поиске решений, восприимчивость к новому и готовность предлагать варианты. Подчёркивается, что отдельный ответ или результат теста не позволяет окончательно судить о личности. Раздел помогает связать теоретические понятия с наблюдаемыми действиями.

Здесь описываются назначение методики О. И. Моткова, её формат и порядок работы в соответствии с используемыми материалами. Следует уточнить, какие именно задания и критерии предусмотрены выбранной версией, не дополняя их предположениями. Отдельно объясняется, как инструкции и условия проведения связаны с возможностью корректно сопоставлять ответы участников.

Раздел знакомит с тестом Е. Е. Туник как инструментом изучения творческих проявлений и описывает его применение только в пределах доступного руководства или инструкции. Указываются формат заданий, порядок предъявления и подход к обработке, если он приведён в источнике. Также обсуждаются ограничения теста и необходимость избегать выводов, которые не подтверждаются его результатами.

В теоретическом разделе сравниваются назначение, формат и способы интерпретации двух выбранных инструментов, если эти сведения доступны в их описаниях. Обсуждается, почему полученные результаты могут различаться и как на них влияют условия, мотивация и понимание инструкции. Пункт формирует правила осторожного анализа и подчёркивает, что учебное тестирование не является диагнозом.

Практическая часть описывает выбор добровольных участников, подготовку материалов и проведение заданий по инструкциям методик. Фиксируются единые условия, порядок работы и способ обезличивания данных. В разделе объясняется, как обеспечить участникам понятные правила и конфиденциальность, а также почему нельзя менять процедуру без указания этого ограничения.

В этом пункте описывается систематизация ответов и подсчёт показателей только по правилам выбранных методических материалов. Результаты можно представить в таблицах или диаграммах, отдельно пояснив, что именно отражают данные. Сопоставление проводится на групповом уровне и сопровождается обсуждением ограничений, чтобы не превращать наблюдаемые различия в неподтверждённые характеристики участников.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта, отмечаются возможности и ограничения использованных методик. Формулируются практические рекомендации по созданию условий для творческой активности, не основанные на ярлыках или оценке личности по одному тесту. Также можно указать, какие вопросы и способы исследования стоит изучить в дальнейшем.

В список включаются проверенные источники, использованные при подготовке теоретической части и проведении исследования: описания методик О. И. Моткова и Е. Е. Туник, учебные и научные публикации по психологии творчества. Для каждого источника приводятся доступные библиографические сведения. Список позволяет проверить определения, инструкции и основания для интерпретации данных.