Во введении объясняется, почему история обучения грамоте на Руси важна для понимания развития русской культуры и государства. Определяются тема, проблема, цель и задачи проекта, обозначаются хронологические рамки исследования. Также кратко характеризуются основные источники: летописи, древнерусские рукописи, археологические находки и берестяные грамоты.

В этом разделе рассматриваются предпосылки распространения письменности у восточных славян и влияние принятия христианства в 988 году. Объясняется значение кириллической традиции, связанной с деятельностью Кирилла и Мефодия, а также потребность государства и церкви в грамотных людях. Отдельно уточняется, для каких целей использовали письмо.

Раздел посвящён местам и участникам древнерусского обучения. Описывается роль церковных школ, монастырей, княжеских дворов и частных наставников. Рассматривается социальный состав учащихся: дети духовенства, знати, горожан и ремесленников. Материал помогает понять, почему доступ к образованию зависел от положения семьи, города и потребностей общества.

Здесь раскрывается, как именно осваивали грамоту: запоминали названия букв, учились складывать их в слоги, читали вслух и переписывали образцы. Объясняется значение многократного повторения, заучивания молитв и практических упражнений. Также рассматривается, почему обучение чтению и письму было длительным и требовало постоянной работы с текстом.

В разделе описываются материалы, применявшиеся в обучении и книжном деле: восковые дощечки, береста, пергамент и бумага. Рассматриваются Псалтырь, Часослов, Евангелие и другие церковные тексты как источники для чтения. Отдельное внимание уделяется высокой стоимости рукописных книг, труду переписчиков и художественному оформлению древних рукописей.

Этот пункт посвящён берестяным грамотам, найденным археологами прежде всего в Новгороде. Анализируется их содержание: частные письма, торговые записи, долговые расписки, просьбы и школьные упражнения. По этим документам можно изучать повседневную речь, имена, занятия и уровень грамотности разных жителей Древней Руси.

В практической части предлагается разобрать несколько примеров берестяных грамот и изображений древнерусских учебных материалов. Для каждого источника определяются предполагаемый автор, адресат, содержание, назначение и историческая ценность. Результаты можно представить в таблице, а затем сопоставить с данными летописей и учебной литературы.

В этом разделе описывается создание презентации, хронологической схемы или буклета о древнерусском обучении. Подбираются понятные иллюстрации, краткие подписи и примеры букв или текстов. Завершается практическая часть подготовкой вопросов для викторины и репетиционной защитой, которая помогает проверить точность фактов и доступность объяснения.

В заключении обобщаются результаты изучения обучения грамоте на Руси. Формулируется ответ на проблему проекта: где проходили занятия, кто ими руководил, какие материалы применялись и что свидетельствует о распространении грамотности. Отдельно отмечается значение берестяных грамот и древнерусских книг для изучения культуры, языка и повседневной жизни общества.

В список литературы включаются школьные учебники по истории России, научные и научно-популярные книги о Древней Руси, публикации о Новгородских берестяных грамотах и материалы музейных электронных коллекций. Для каждого источника указываются автор, название, место и год издания либо адрес проверенного интернет-ресурса и дата обращения.