В разделе объясняется, почему школьникам бывает трудно сохранять внимание и запоминать материал при обычном перечитывании. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и методы проекта, а также описывается практическая ценность нейроигр. Отдельно обозначаются возраст участников, правила добровольного участия и показатели, по которым будет оцениваться результат.

Здесь рассматриваются основные процессы, связанные с учёбой: концентрация внимания, работа кратковременной и рабочей памяти, переход сведений в долговременное хранение и роль повторения. Объясняется понятие нейропластичности без преувеличений, приводятся примеры влияния сна, нагрузки и перерывов на качество выполнения заданий.

Пункт посвящён тому, как игровые правила поддерживают учебную активность. Описываются уровни сложности, ограничение времени, баллы, обратная связь, последовательности, поиск закономерностей и задания на переключение внимания. Для каждой механики указывается, какой познавательный навык она затрагивает и какие ошибки могут возникнуть при неправильном использовании.

В разделе формулируются требования к возрастной доступности, ясности инструкций, длительности раундов и отсутствию чрезмерного соревнования. Рассматриваются конфиденциальность результатов, добровольность участия и необходимость согласия взрослых. Также объясняется, почему нейроигры нельзя выдавать за медицинскую диагностику или гарантированный способ повышения успеваемости.

Описывается план практической проверки комплекта: выбор участников, предварительное измерение, серия занятий, итоговый тест и обработка данных. Устанавливаются единые инструкции, время и критерии оценки. Пункт показывает, как различать изменение навыка, привыкание к заданию, влияние усталости и случайные колебания результата.

Здесь представлен процесс создания продукта: выбор тренировочных навыков, разработка карточек и цифровых вариантов, составление правил и подготовка нескольких уровней сложности. Для каждой игры определяются цель, продолжительность, число попыток, система баллов и способ фиксации ошибок. Материалы проверяются на понятность до основного тестирования.

В разделе описывается организация занятий с участниками и последовательность действий исследователя. Фиксируются исходные показатели, результаты отдельных раундов, время, ошибки и замечания школьников. Особое внимание уделяется одинаковым условиям, спокойной атмосфере и недопустимости подсказок, которые могли бы исказить сравнение данных.

Пункт посвящён обработке собранных данных и их содержательной интерпретации. Сравниваются средние показатели до и после занятий, рассчитывается изменение времени и количества ошибок, отмечаются различия между играми. На основе результатов формулируются рекомендации по частоте, длительности и месту нейроигр в учебном расписании, а также ограничения исследования.

В заключении кратко сопоставляются поставленные задачи и полученные результаты апробации. Указывается, какие нейроигры оказались наиболее понятными и какие навыки они позволяют тренировать в пределах проведённого тестирования. Отдельно обозначаются условия, при которых выводы нельзя расширять на всех школьников, и направления для дальнейшего улучшения продукта.

В разделе приводятся учебные и научно-популярные источники по нейробиологии обучения, когнитивной психологии, памяти, вниманию и игровым методикам. Для каждого источника указываются автор, название, год издания или дата обращения к электронному ресурсу. Список оформляется единообразно и позволяет проверить использованные определения, механизмы и фактические сведения.