В разделе будет представлена тема влияния интернет-сленга на речь подростков, объяснены причины её выбора и сформулирована проблема исследования. Также будут обозначены цель, задачи, объект, предмет и методы работы, включая анализ источников, наблюдение и опрос школьников. Во введении будет показано, почему важно различать неформальное общение в интернете и ситуации, где требуется литературная речь.

В этом пункте будет раскрыто значение понятия «интернет-сленг» и рассмотрены основные источники его появления: социальные сети, онлайн-игры, видеоплатформы, мемы и англоязычная цифровая культура. Материал поможет отделить сленг от профессионализмов, диалектизмов, жаргона и обычных заимствований. Особое внимание будет уделено скорости распространения новых слов в интернете.

Раздел будет посвящён классификации интернет-сленга по форме и назначению. Будут рассмотрены сокращения, заимствования, мемные выражения, графические замены и намеренные искажения слов. На конкретных примерах будет показано, как сленг помогает экономить время, передавать эмоции, создавать юмор, обозначать принадлежность к сообществу и поддерживать неформальный тон общения.

В пункте будет проанализировано, как цифровая лексика влияет на словарный запас, произношение, построение фраз и привычки письменного общения подростков. Будут выделены положительные стороны, например выразительность и языковая гибкость, а также возможные трудности: ограничение словаря, снижение точности и перенос разговорных форм в учебные тексты. Выводы будут связаны с особенностями возраста.

Этот раздел объяснит, почему одно и то же выражение может быть допустимым в дружеском чате, но неуместным в сочинении или официальном выступлении. Будут рассмотрены понятия литературной нормы, речевой ситуации, адресата и стиля речи. На примерах подростки смогут увидеть, как заменить сленговые слова нейтральными формулировками и сохранить точность высказывания.

В практической части будет описано проведение анонимного опроса школьников об использовании интернет-сленга. Будут представлены цель анкеты, возраст участников, типы вопросов и правила обработки ответов. Отдельно будет отмечено, что в исследовании нельзя публиковать имена, личные переписки и другие сведения, по которым можно узнать конкретного участника.

В разделе будут систематизированы ответы участников и показано, как часто подростки используют сленг в переписке, устной речи, учебных сообщениях и общении со взрослыми. Результаты можно представить в таблицах и диаграммах с пояснениями к каждому показателю. Сопоставление данных позволит определить, осознают ли школьники различия между неформальной и литературной речью.

В этом пункте будут сформулированы рекомендации для подростков по выбору слов в зависимости от адресата, цели и ситуации общения. Предполагается показать, как проверять значение незнакомого выражения, заменять сленг нейтральной лексикой и редактировать учебный текст. Итогом станет памятка, которая поможет сочетать свободу цифрового общения с соблюдением речевой грамотности.

В заключении будут обобщены результаты теоретического анализа и опроса подростков. Будет показано, что интернет-сленг выполняет коммуникативные и эмоциональные функции, но его влияние зависит от частоты употребления и способности человека менять стиль речи. Также будет сформулирован общий вывод о необходимости различать неформальную цифровую коммуникацию и ситуации, в которых требуется литературный русский язык.

В список литературы войдут словари современного русского языка, учебные пособия по культуре речи, материалы о языке интернета и публикации, посвящённые подростковой коммуникации. Источники будут оформлены единообразно и расположены в соответствии с требованиями школьного проекта. Для интернет-материалов необходимо указать название страницы, адрес ресурса и дату обращения.