В этом разделе объясняется, почему школьникам бывает трудно запоминать даты и устанавливать последовательность исторических событий. Здесь формулируются тема, проблема, цель и задачи проекта, описывается предполагаемый результат и показывается, какую пользу календарь может принести на уроках истории и при самостоятельном повторении материала.

Раздел знакомит с понятиями «дата», «год», «век», «тысячелетие» и «хронология». Объясняется, как события располагают от прошлого к настоящему, почему для понимания истории важна последовательность и чем календарь отличается от обычного списка дат. Материал подаётся на примерах, доступных учащимся 4 класса.

В разделе рассматриваются крупные периоды отечественной и мировой истории, которые можно представить в школьном календаре. Для каждого периода подбираются события, связанные с развитием государства, городов, культуры, науки и защитой страны. Особое внимание уделяется именам участников, точным датам и краткому объяснению значения события.

Здесь устанавливаются правила выбора материала для календаря: историческая достоверность, соответствие программе 4 класса, понятность формулировки и значение события для дальнейшего развития страны или мира. Также объясняется, почему не следует перегружать календарь редкими фактами, спорными датами и слишком сложными подробностями.

Раздел описывает, где можно искать сведения о событиях: в школьных учебниках, детских энциклопедиях, музейных материалах, исторических картах и проверенных электронных ресурсах. Отдельно рассматриваются способы проверки дат, имён и названий, а также необходимость сравнивать несколько источников перед внесением факта в готовый календарь.

В этом пункте показывается практический порядок работы с отобранными событиями. Сначала даты записываются в таблицу, затем располагаются по времени, объединяются по периодам и проверяются на совпадения. Для каждой позиции определяются название события, год, участники, место и короткое пояснение, понятное ученику начальной школы.

Раздел посвящён созданию макета продукта на бумаге или в цифровом редакторе. Описывается размещение дат, заголовков и пояснений, выбор шрифта, цветов, карт, портретов и символов. Оформление должно помогать быстро находить нужный период и не отвлекать от содержания, поэтому изображения используются только там, где они дополняют исторический факт.

В разделе описывается проверка календаря по нескольким критериям: правильность дат, последовательность событий, грамотность текста, читаемость и соответствие возрасту. Затем готовится краткое выступление с объяснением выбора событий и способов работы с источниками. Итоговый материал можно показать классу, использовать для викторины или повторения темы.

В заключении обобщаются результаты создания календаря и оценивается, насколько продукт помогает увидеть последовательность исторических событий. Здесь отмечается, какие знания были получены при поиске и проверке информации, какие навыки развились у участников и как календарь можно применять на уроках, классных часах и дома. Также обозначаются возможности дальнейшего дополнения материала.

В список литературы включаются все учебники, энциклопедии, музейные публикации, исторические карты и электронные ресурсы, использованные при подготовке календаря. Источники оформляются единообразно: указываются автор или название, издательство либо сайт и год обращения. Такой список позволяет проверить происхождение фактов и продолжить самостоятельное изучение темы.