В этом разделе объясняется, почему при чтении произведений о прошлом школьники встречают непонятные слова и как они влияют на понимание текста. Будут обозначены тема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта, а также показано, почему создание словаря удобно для учеников 3 класса.

Раздел знакомит с понятием устаревших слов и объясняет его доступными примерами. Здесь рассматривается связь языка с жизнью людей: одни слова исчезают вместе с предметами и занятиями, а другие заменяются современными названиями, хотя сами предметы продолжают существовать.

В пункте сравниваются архаизмы и историзмы. На примерах слов «очи», «перст», «кафтан» и «кольчуга» показывается, какие старинные названия имеют современные соответствия, а какие обозначают предметы и явления, исчезнувшие из повседневной жизни.

Раздел посвящён поиску старинных слов в сказках, былинах, рассказах и стихотворениях. Учащиеся рассмотрят предложения из произведений, определят роль незнакомых слов в описании героев и событий, а также увидят, как контекст помогает догадаться о значении.

Здесь описывается, как выбрать слова для общего словаря класса. Участники определят, какие примеры понятны и интересны третьеклассникам, проверят их по справочным источникам, исключат случайные или непроверенные варианты и распределят материал по тематическим группам.

В разделе объясняется порядок подготовки одной словарной статьи: запись слова, указание его значения, подбор современного аналога и предложения из текста. Отдельно рассматриваются требования к простому языку, грамотному написанию, достоверности сведений и уместности иллюстрации.

Пункт описывает практическое объединение подготовленных статей в книжку, плакат или электронную презентацию. Для каждой страницы выбираются заголовок, толкование, пример и рисунок; затем проверяются единый порядок оформления, читаемость текста и удобство использования словаря.

Здесь приводятся способы проверки готового словаря: чтение статей вслух, сверка значений со словарями, исправление ошибок и опрос одноклассников. В конце участники представят несколько слов, объяснят выбор иллюстраций и покажут, как словарь помогает понимать литературный текст.

В заключении обобщаются сведения об устаревших словах и результаты практической работы. Будет показано, какие умения сформировали учащиеся: поиск информации, толкование слов по контексту, составление словарной статьи, сотрудничество и устное представление созданного продукта.

В этом разделе перечисляются источники, использованные при подготовке проекта: учебник литературного чтения, детские художественные произведения, толковые словари и проверенные электронные справочники. Для книг указываются автор и название, чтобы любой читатель мог найти источник и проверить приведённые сведения.