В этом разделе объясняется, почему для понимания научных исследований важно различать способы получения и обработки знания. Формулируются проблема смешения понятий, цель проекта, его задачи, объект и предмет изучения. Также обозначаются используемые источники и кратко описывается, как будет создан классификатор методов.

Раздел раскрывает значение понятия «метод» в научном познании и поясняет, чем организованный способ исследования отличается от случайного действия или простого мнения. Будут рассмотрены функции метода: постановка вопросов, сбор и обработка сведений, проверка предположений и обоснование выводов. Отдельно уточняются связанные термины.

Здесь рассматривается, почему методы группируют по разным основаниям и почему единственная неизменная классификация отсутствует. Учащиеся сопоставят деление по уровням познания, по характеру операций и по области применения. Это позволит не смешивать категории, построенные на разных признаках, и точнее описывать каждый метод.

В разделе описываются методы, связанные с получением и фиксацией данных об изучаемых объектах: наблюдение, эксперимент, измерение и описание. Для каждого метода будут указаны его задача, условия применения и ограничения. Примеры из естественных и общественных наук покажут, какие сведения можно получить эмпирическим путём.

Этот пункт посвящён приёмам, с помощью которых факты анализируют, обобщают и объясняют. Рассматриваются анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, индукция, дедукция и моделирование. Раздел показывает, как эти методы помогают строить понятия, выявлять связи и формулировать проверяемые следствия из гипотез.

В практической части составляется таблица, где методы сопоставляются по цели, уровню познания, последовательности действий, типу результата и ограничениям. Такой формат помогает увидеть различия между похожими терминами и определить, почему один и тот же исследовательский вопрос может требовать нескольких методов. Все критерии будут сформулированы единообразно.

В разделе разбираются конкретные учебные ситуации из биологии, физики, истории или обществознания. Для каждой ситуации определяется исследовательский вопрос, подходящий метод и ожидаемый результат; отдельно отмечается, какие данные можно получить и чего они не доказывают сами по себе. Примеры позволят проверить классификацию на практике.

Здесь описывается сборка итоговой таблицы-классификатора: выбор категорий, размещение методов, подготовка кратких определений и примеров. Затем таблица проверяется на нескольких исследовательских ситуациях: участники определяют методы и объясняют выбор. По итогам проверки исправляются неоднозначные подписи и уточняются критерии группировки.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с поставленными задачами. Подводится итог о различиях между эмпирическими и теоретическими методами, объясняется практическая польза таблицы и отмечаются ограничения классификации. Также формулируется, как навык выбора метода может пригодиться при подготовке следующих учебных исследований.

В этом пункте перечисляются учебники, энциклопедии и справочные материалы, использованные для уточнения понятий и классификаций. Для каждой публикации указываются доступные библиографические сведения, а для электронных ресурсов — название страницы, организация или автор и дата обращения. В список включаются только источники, к которым действительно обращались.