Раздел раскрывает назначение конспекта, особенности детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и значение начального чтения для дальнейшего обучения. Здесь обозначаются структура СГС, предполагаемый уровень детей, связь занятия с требованиями ФГОС и использование учебного материала «Азбуки» Горецкого.

В пункте описываются типичные трудности детей с ФФНР: неточное различение фонем, нарушения звукового анализа, нестабильное произношение и замедленное формирование буквенно-звуковых связей. Материал помогает определить коррекционные условия, объем помощи и способы поддержания положительной мотивации.

Раздел объясняет строение трехзвуковых слов, последовательность согласного, гласного и согласного, а также роль каждой позиции в звуковом анализе. Рассматриваются примеры «мак», «дом», «нос», возможные трудности выделения конечного звука и способы представления модели с помощью фишек.

Здесь обосновывается переход от слухового анализа к буквенной модели и слитному чтению. Описываются аналитико-синтетический метод, постепенность, доступность, повторяемость, опора на зрительные схемы и обязательная проверка понимания прочитанного слова с учетом индивидуального темпа ребенка.

Пункт содержит сведения о продолжительности, форме работы, размещении детей и необходимых материалах. Определяется назначение «Азбуки» Горецкого, карточек, магнитных букв, звуковых схем, предметных картинок и фишек, а также описываются требования к четкости, размеру и последовательности предъявления пособий.

В разделе последовательно представлен практический сценарий: организационный момент, артикуляционная и слуховая настройка, повторение букв и звуков, звуковой анализ, составление схем, чтение слов СГС, игровые упражнения и итоговая проверка. Для каждого этапа указываются действия логопеда, ребенка и предполагаемые речевые ответы.

Раздел включает упражнения на определение первого и последнего звука, подбор буквы, восстановление нарушенной последовательности, чтение по схеме и соотнесение слова с картинкой. Отдельно описывается усложнение для подготовленных детей и дополнительная опора для тех, кто испытывает выраженные затруднения.

Пункт определяет критерии успешности: правильность звукового анализа, соответствие букв заданным фонемам, отсутствие пропусков и перестановок, слитность чтения и понимание значения слова. Также предлагаются способы фиксации индивидуального результата и рекомендации по короткому повторению материала дома.

В заключении обобщаются методические результаты занятия и показывается, каким образом работа со словами структуры СГС поддерживает развитие фонематического восприятия и начального чтения. Формулируются условия дальнейшего продвижения: регулярность упражнений, постепенное усложнение моделей, согласованность действий логопеда, учителя и семьи.

Раздел содержит перечень учебных, логопедических и нормативных источников, необходимых для подготовки и проведения занятия. В него включаются «Азбука» В. Г. Горецкого, труды по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи, методические пособия по обучению грамоте и документы, определяющие требования ФГОС.