В разделе объясняется, почему изучение Калужской области может быть полезным для расширения кругозора детей. Определяются тема, проблема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта, а также обозначается связь краеведения с историей, географией, культурой и экологическим воспитанием. Отдельно характеризуется возраст аудитории и практическая значимость создаваемых материалов.

В пункте раскрывается понятие краеведения и рассматриваются его основные направления: изучение истории территории, природы, культуры, архитектуры и биографий известных людей. Объясняется, как работа с местными объектами помогает ребёнку переходить от конкретных наблюдений к обобщениям, развивать интерес к исследованию и осознавать связь личного опыта с историей страны.

Раздел знакомит с ключевыми этапами истории региона, историческими городами, памятниками и культурными учреждениями. В нём рассматриваются Калуга, Козельск, Великое стояние на реке Угре, музей истории космонавтики, Оптина пустынь и усадебные комплексы. Материал отбирается с учётом возрастной понятности и возможности включения объектов в детский познавательный маршрут.

В пункте описываются географическое положение Калужской области, её реки, леса, особо охраняемые природные территории и характерные представители животного мира. Особое внимание уделяется национальному парку «Угра» и заповеднику «Калужские засеки». Раздел показывает, как наблюдение за природой дополняет историческое краеведение и формирует ответственное отношение к окружающей среде.

Раздел посвящён педагогическим возможностям краеведения в работе со школьниками 5–6 классов. Рассматривается, какие знания и универсальные учебные действия формируются при чтении источников, работе с картой, сравнении объектов и обсуждении исторических фактов. Также объясняется, почему сочетание текста, изображения, маршрута и игровых вопросов делает региональный материал более доступным.

В практической части описываются критерии отбора объектов: достоверность сведений, историческая или природная ценность, территориальная связность, безопасность и понятность для детей. На основе этих критериев формируется перечень остановок, включающий Калуга, Обнинск, Козельск, Полотняный Завод и природные территории. Для каждого объекта подготавливаются краткая справка, изображение и познавательный вопрос.

Пункт описывает разработку основного продукта проекта: схемы маршрута, цифровой карты и набора карточек объектов. Участники размещают метки, проверяют названия и даты, подбирают фотографии из открытых или разрешённых источников, сокращают сложные формулировки и выстраивают логичный порядок знакомства с достопримечательностями. Результат проверяется на понятность для целевой аудитории.

В разделе представляется сценарий пробного занятия с использованием подготовленной карты и карточек. Викторина включает вопросы о датах, местах, исторических событиях, природных объектах и известных земляках, а задания распределяются по уровням сложности. После проведения собираются ответы и отзывы школьников, по которым уточняются формулировки и содержание итогового продукта.

В заключении обобщаются результаты изучения краеведения Калужской области как средства развития кругозора детей. Оценивается, насколько созданные карта, карточки и викторина помогают связать сведения об истории, природе и культуре региона. Также отмечаются сформированные навыки поиска информации, работы с картой, анализа источников и представления материала, а затем намечаются возможности дальнейшего использования продукта.

В разделе приводятся использованные источники, на основании которых проверялись исторические даты, географические сведения, данные о природных территориях и описания культурных объектов. Список может включать учебные и справочные издания, официальные сайты музеев, заповедников и органов власти, материалы библиотек и архивов. Для интернет-источников указываются название страницы и дата обращения.