В разделе раскрывается тема краткосрочного проекта «В гостях у сказки» и описывается возрастная специфика детей первой младшей группы. Обосновывается выбор коротких русских народных сказок, определяются предполагаемые результаты, сроки, участники и формы взаимодействия. Также обозначается необходимость сочетать чтение с наглядностью, движением, игрой и творческими заданиями.

Пункт посвящён особенностям внимания, памяти, речи и эмоционального отклика детей двух-трёх лет. Рассматривается, почему малыши лучше воспринимают короткий текст, повторяющиеся действия, выразительную интонацию и яркие изображения. Описываются условия безопасного включения ребёнка в совместное слушание, подражание и простое игровое действие.

Здесь раскрывается педагогический потенциал сказки для раннего дошкольного возраста. Показывается, как знакомые персонажи и простые сюжеты обогащают словарь, учат соотносить слово с образом, развивают слуховое внимание и вызывают эмоциональный отклик. Отдельно отмечается значение повторов, звукоподражаний и последовательного расположения эпизодов.

В разделе обосновывается подбор сказок «Репка», «Колобок», «Теремок» и других произведений, доступных детям первой младшей группы. Описываются методы выразительного чтения, рассматривания иллюстраций, показа игрушечного театра, пальчиковой игры, музыкального сопровождения и повторения отдельных слов. Учитываются длительность занятия и индивидуальный темп ребёнка.

Пункт содержит последовательность реализации проекта: подготовительный, основной и итоговый этапы. На подготовительном этапе подбираются книги и атрибуты, затем проводятся чтение, беседы, игровые упражнения, рисование и аппликация, а в завершение оформляется выставка и проводится небольшая инсценировка. Для каждого этапа обозначаются действия педагога и ожидаемые проявления детей.

В этом разделе представляется практическая работа с текстом и иллюстрациями. Описывается, как педагог читает сказку небольшими смысловыми фрагментами, делает паузы, показывает персонажей и предлагает детям повторить имя, движение или звук. Игровые задания направлены на узнавание героев, развитие понимания обращённой речи и поддержку первых речевых инициатив.

Пункт посвящён закреплению сказочных впечатлений через рисование, аппликацию, лепку, движение и игру с куклами. Описываются доступные детям действия: поставить героя рядом, провести дорожку, приклеить готовую деталь, показать, как идёт или говорит персонаж. Итоговая инсценировка строится на подражании и поддержке взрослого, без требования самостоятельного пересказа.

В разделе определяются способы наблюдения за результатами: узнавание персонажей, интерес к книге, участие в повторении, выполнение простых инструкций и эмоциональная реакция на сюжет. Предусматривается информирование родителей о прочитанных сказках и рекомендации для домашнего чтения. Оценивание носит ненормативный и поддерживающий характер, поскольку учитывает индивидуальные возможности каждого ребёнка.

В заключении обобщается значение краткосрочного проекта для детей первой младшей группы. Отмечается, что сочетание чтения, наглядного показа, движения и творчества делает сказочный материал доступным и эмоционально привлекательным. Формулируются ожидаемые результаты: интерес к книге, узнавание знакомых образов, расширение речевой активности и готовность участвовать в совместной игре.

В списке литературы приводятся русские народные сказки в изданиях для детей раннего дошкольного возраста, сборники с крупными иллюстрациями и методические материалы по развитию речи и ознакомлению дошкольников с художественной литературой. Источники необходимы для обоснования выбора произведений, планирования занятий и подбора безопасных игровых и театральных приёмов.