В этом разделе объясняется, почему тема воздуха понятна и интересна дошкольнику. Ребёнок узнает, что воздух находится вокруг него, нужен для дыхания людям и животным, помогает растениям жить, но обычно остаётся невидимым. Здесь формулируется основной вопрос проекта: какие природные явления и действия человека загрязняют воздух, а также почему важно наблюдать за природой только вместе со взрослым.

Раздел знакомит ребёнка с воздухом как со смесью газов, которую нельзя увидеть, но можно почувствовать по движению ветра и необходимости дышать. Простыми словами описывается значение кислорода для человека, животных и растений. Материал сопровождается рисунками, играми и вопросами, чтобы дошкольник связал научное понятие с привычными явлениями: ветром, дыханием, мыльными пузырями и наполненным воздушным шаром.

Здесь рассматриваются природные причины появления дыма, пыли и других примесей в воздухе. Ребёнок узнает о лесных пожарах, пыльных бурях и вулканическом извержении на доступных примерах, без пугающих подробностей. Раздел помогает понять, что загрязнение может возникать не только по вине людей, а наблюдать такие явления нужно на расстоянии и обязательно сообщать о них взрослым.

Раздел показывает основные источники загрязнения, связанные с деятельностью людей: автомобили, автобусы, заводы, электростанции, отопление домов, сжигание мусора и строительную пыль. Для каждого примера объясняется простая причина появления выбросов — сгорание топлива или образование пыли. Особое внимание уделяется тому, что ребёнок не должен приближаться к дыму и не может самостоятельно проверять вредные вещества.

В этом пункте объясняется связь качества воздуха со здоровьем человека, животных и растений. Дым и мелкая пыль могут раздражать глаза, нос и горло, вызывать кашель и затруднять дыхание, особенно у детей и людей с болезнями дыхательной системы. Информация подаётся спокойно и понятно: при сильном дыме нужно уйти в помещение, закрыть окна и обратиться к взрослому.

Раздел посвящён безопасным способам наблюдения, доступным дошкольнику. Можно сравнить фотографии чистого неба и задымлённой местности, заметить пыль на поверхности, обсудить запахи и направление ветра, но нельзя пробовать воздух на вкус или подходить к источнику дыма. Также объясняется, что точные сведения дают специальные приборы и официальные экологические службы, а не только внешний вид улицы.

В практической части ребёнок вместе со взрослым рассматривает участок возле дома или детского сада из безопасного места и отмечает машины, пыль, дым, деревья и открытое пространство. Наблюдения можно оформить рисунками или условными значками в простой таблице. Затем дети обсуждают, что могло повлиять на воздух, сравнивают результаты и формулируют правила поведения, не проводя опасных опытов.

На этом этапе создаётся итоговый продукт проекта — плакат, мини-книжка или серия карточек для группы. На каждой странице ребёнок изображает источник загрязнения или полезное действие: не сжигать мусор, беречь деревья, не бросать отходы, чаще ходить пешком со взрослым и проветривать комнату без дыма. Педагог помогает сделать подписи короткими, крупными и понятными дошкольникам.

В заключении обобщаются представления ребёнка о чистом и загрязнённом воздухе, природных явлениях и действиях человека. Дошкольник с помощью взрослого отвечает на главный вопрос проекта, называет несколько источников загрязнения и выбирает правила, которые может выполнять каждый день. Итог обсуждается в форме короткой беседы, игры или показа плаката, чтобы знания перешли в бережное поведение.

В списке литературы указываются детские энциклопедии о природе, материалы дошкольных образовательных программ, сведения официальных экологических служб и проверенные научно-популярные источники. Для каждого материала желательно записать автора или организацию, название и год публикации. Взрослый проверяет соответствие информации возрасту ребёнка и не использует непроверенные советы о самостоятельном измерении или очистке воздуха.