В разделе раскрывается тема проекта, объясняется связь кубанских речевых подвижных игр с развитием речи и мнемотехникой. Определяются проблема, актуальность, цель, задачи, объект и предполагаемый результат, а также описывается возраст детей, для которых создаётся методический материал. Отдельно обозначаются условия безопасного и эмоционально комфортного участия дошкольников.

Пункт посвящён особенностям кубанских игровых традиций, речевых приговорок, ритмических текстов и образов, связанных с природой и бытом Краснодарского края. Рассматривается, как через движение, повторение и диалог ребёнок знакомится с новыми словами и культурными реалиями. Уточняются требования к достоверному, понятному и возрастно подходящему содержанию фольклорного материала.

В разделе описываются основные приёмы мнемотехники, применимые в дошкольной группе: пиктограммы, опорные картинки, жесты, ритм и последовательные схемы. Объясняется механизм перехода от зрительного образа к слову, фразе и связному высказыванию. Также рассматриваются возрастные ограничения, необходимость простых символов и постепенного усложнения заданий.

Здесь определяются требования к подбору помещения, длительности, числу участников, темпу и уровню физической нагрузки. Описывается структура игры: мотивация, показ, совместное выполнение, повторение по мнемотаблице и самостоятельное воспроизведение. Отдельное внимание уделяется объяснению незнакомых кубанских слов и поддержке детей с разным уровнем речевого развития.

В пункте предлагаются наблюдаемые показатели эффективности игровых упражнений: понимание слов, объём запоминаемого материала, точность повторения, способность соблюдать последовательность и согласовывать речь с движением. Показатели используются не для формальной оценки ребёнка, а для выбора подходящего уровня сложности, темпа и объёма помощи со стороны взрослого.

Практическая часть содержит подборку игр, в каждой из которых указаны возраст, цель, оборудование, речевой текст, движения и правила. Материал строится на знакомых детям образах Кубани и сопровождается мнемотаблицами. Для каждой игры предусматриваются варианты проведения в группе, на прогулке, в паре и индивидуально, а также способы мягкого усложнения.

Раздел описывает создание карточек, пиктограмм и сюжетных последовательностей, которые помогают детям воспроизводить слова, рифмовки и порядок действий. Обосновываются требования к размеру, контрастности, простоте и однозначности изображений. Показаны варианты использования одного набора карточек для называния предметов, составления фраз и пересказа короткого текста.

В пункте представляется пример занятия с последовательностью этапов: настрой, знакомство с кубанским образом, разучивание текста, показ мнемосхемы, двигательная игра и итоговое повторение. Формулируются рекомендации воспитателю и родителям по вопросам темпа, похвалы, коррекции речи и включения игры в режим дня без перегрузки дошкольника.

В заключении обобщаются результаты разработки комплекса и показывается, какие речевые, познавательные и двигательные умения поддерживают игры с мнемотехникой. Формулируются условия успешного применения материала: доступный текст, наглядная опора, повторяемость, безопасность и связь с опытом ребёнка. Также обозначаются возможности дальнейшего расширения картотеки и сотрудничества педагога с семьёй.

В списке литературы размещаются использованные материалы по дошкольной педагогике, речевому развитию, мнемотехнике, детской психологии и кубанскому фольклору. Источники следует оформлять единообразно и указывать с полными библиографическими данными. При использовании интернет-ресурсов необходимо добавить название страницы, адрес и дату обращения для проверки содержания.