Во введении объясняется, почему сопоставление литературного текста и его экранизации помогает глубже понять комедию «Ревизор». Формулируются проблема, цель, задачи и методы проекта, а также уточняется, что сравниваться будут пьеса Н. В. Гоголя и фильм Владимира Петрова 1952 года по конкретным сценам, героям и художественным средствам.

Пункт посвящён обстоятельствам создания «Ревизора», его первой постановке и особенностям жанра социально-сатирической комедии. Здесь раскрывается значение пятиактной композиции, провинциального пространства и конфликта мнимого ревизора с чиновниками, а также объясняется, как смех у Гоголя соединяется с критикой общественных пороков.

В разделе последовательно рассматриваются завязка, развитие действия, кульминация и финал пьесы. Особое внимание уделяется ошибке чиновников, превращению Хлестакова в центр общего обмана и появлению настоящего ревизора в финале. Анализ сюжета нужен для того, чтобы затем сопоставлять одинаковые эпизоды в тексте и фильме.

Здесь характеризуются городничий, Хлестаков, Осип, чиновники и другие персонажи, а также рассматривается их роль в развитии комического конфликта. Анализируются говорящие фамилии, преувеличение, саморазоблачение, контраст между словами и поступками, повторяющиеся мотивы взятки, страха и желания казаться значительнее.

Пункт знакомит с фильмом Владимира Петрова и его местом среди экранных интерпретаций комедии. Рассматриваются сохранённые сюжетные линии, особенности постановки, декораций и костюмов, а также способы передачи театрального материала средствами кинематографа. Отдельно отмечается, какие детали оригинала фильм делает более наглядными для зрителя.

В разделе сопоставляются литературные и экранные образы Хлестакова, городничего, Осипа и других действующих лиц. Анализируется, как интонация, мимика, жесты, внешний вид и взаимодействие актёров дополняют авторские реплики и ремарки. Сравнение помогает определить, какие черты персонажей в фильме становятся заметнее, а какие зависят от читательского воображения.

Этот пункт посвящён различию выразительных средств двух видов искусства. В пьесе смысл создаётся словами, ремарками, композицией диалогов и воображаемой сценой, тогда как фильм использует план, ракурс, движение камеры, монтаж, декорации, музыку и актёрскую пластику. На примерах объясняется, как один и тот же комический эффект получает разные формы.

В практической части создаётся таблица сравнения ключевых эпизодов: приезда Хлестакова, знакомства с чиновниками, посещения городских учреждений, разговоров о взятках и финальной немой сцены. Для каждого фрагмента фиксируются совпадения и изменения в репликах, темпе, поведении героев, визуальном решении и сатирическом акценте, после чего формулируется краткий комментарий.

В заключении обобщаются результаты сопоставления пьесы и фильма, оценивается роль литературных и кинематографических средств в раскрытии сатирического содержания. Формулируется аргументированный ответ на вопрос о преимуществах чтения и просмотра: текст предоставляет пространство для воображения и самостоятельной интерпретации, а фильм усиливает наглядность, темп и эмоциональное воздействие сцен.

В списке литературы указываются использованные источники: полный текст комедии Н. В. Гоголя «Ревизор», сведения о фильме Владимира Петрова 1952 года, учебник литературы, литературоведческие комментарии и материалы о театральных и кинематографических интерпретациях произведения. Источники оформляются единообразно и располагаются в порядке, принятом для школьного проекта.