В разделе объясняется, почему литературный календарь с курскими писателями выбран темой школьного проекта. Определяются границы понятия «курские писатели», обозначаются основные имена и типы памятных дат, которые могут войти в календарь. Также кратко характеризуются предполагаемый читатель, формат продукта, источники информации и практическая польза материала для уроков литературы и краеведения.

Пункт посвящён культурному и географическому контексту региона. Рассматриваются Льгов, Курск и другие населённые пункты, связанные с биографиями литераторов, а также роль музеев, библиотек и краеведческих учреждений в сохранении литературной памяти. Материал помогает понять, почему место рождения, учёбы или жизни автора важно учитывать при изучении его творчества.

В разделе сопоставляются биографии и произведения двух авторов, родившихся в Льгове. Раскрывается вклад Николая Асеева в русскую поэзию XX века, особенности его связи с футуризмом, а также значение книг Аркадия Гайдара для детского чтения. Отдельно отмечаются даты, места и произведения, которые могут стать основой календарных страниц.

Пункт знакомит с жизнью Константина Воробьёва, уроженца Курской земли, и с основными темами его военных произведений. Анализируются мотивы нравственного выбора, памяти, страдания и ответственности человека перед товарищами. Биографические сведения связываются с историей Великой Отечественной войны и с возможностями изучения рассказов и повестей в школе.

В разделе рассматриваются биография Евгения Носова, его связь с Курском и художественный образ русской деревни. Выделяются темы военного поколения, природы, труда, одиночества и нравственной стойкости. Для календаря отбираются произведения, цитаты и факты, которые позволяют показать особенности авторского языка и связь писателя с наблюдениями за жизнью родного края.

Пункт описывает критерии включения авторов и событий в календарь. Учитываются подтверждённая связь с Курской областью, наличие памятной даты, значение писателя для школьного чтения, доступность источников и соответствие возрасту аудитории. Также устанавливаются требования к цитатам, изображениям, подписям, ссылкам и обязательной проверке фактов перед публикацией.

В разделе представляется макет будущего продукта: титульная страница, двенадцать месяцев, тематические карточки авторов, даты, произведения, иллюстрации и небольшие задания для читателей. Объясняется принцип единого оформления, выбор шрифтов и цветовой гаммы, размещение ссылок на источники и способы адаптации календаря для печати, презентации или публикации в электронном виде.

Пункт посвящён практической проверке готового календаря. Описываются вычитка биографических данных, сопоставление дат с надёжными источниками, оценка удобства навигации и пробное использование материала на уроке или классном часе. Отдельно фиксируются замечания школьников и учителя, после чего корректируются формулировки, дизайн, иллюстрации и объём текста.

В заключении обобщаются результаты создания литературного календаря и оценивается его соответствие поставленной цели. Показывается, какие сведения о курских писателях удалось систематизировать, какие особенности региональной литературы стали наиболее заметными и как продукт может применяться в образовательной практике. Также обозначаются варианты дальнейшего расширения календаря новыми авторами, датами и интерактивными материалами.

В разделе приводятся все использованные источники: собрания сочинений, биографические справочники, литературоведческие статьи, каталоги библиотек, материалы музеев и официальные краеведческие сайты. Записи оформляются единообразно, чтобы читатель мог проверить приведённые даты и факты. Для интернет-ресурсов указываются название страницы, организация-издатель и дата обращения.