Во введении раскрывается тема мастер-класса, обозначается практическая потребность педагогов в доступных пособиях для речевых игр и объясняется выбор куклы-марионетки. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяется его аудитория и описывается ожидаемый продукт. Также кратко указываются методы подготовки: изучение методических материалов, подбор конструкции, изготовление образца и пробное проведение упражнения.

В пункте раскрываются особенности марионетки и её отличие от других видов театральных кукол. Описываются основные части конструкции: корпус, подвижные элементы, нити или шнуры и управляющая планка. Рассматриваются варианты простых моделей для мастер-класса, а также требования к прочности, удобству управления и соответствию пособия возрасту дошкольников.

Раздел объясняет, как игровая ситуация с персонажем может стать поводом для детского высказывания. Рассматриваются упражнения на диалог, активизацию словаря, составление описаний и пересказ знакомого сюжета. Отдельно обозначается роль педагога: подобрать посильные вопросы, дать речевой образец при необходимости и постепенно предоставлять ребёнку больше самостоятельности.

В пункте перечисляются материалы и инструменты, подходящие для изготовления учебной марионетки, и поясняется назначение каждого из них. Описываются способы предварительной подготовки деталей, организации рабочих мест и контроля за инструментами. Особое внимание уделяется прочности нитей и креплений, отсутствию острых краёв и мелких отделяемых элементов в готовом пособии.

Раздел описывает последовательность подготовки занятия для педагогов: постановку практической задачи, выбор образца, разработку инструкции и распределение времени между показом и самостоятельной работой. Уточняется, как подготовить наглядные материалы и карточки с речевыми заданиями. Также рассматриваются способы проверить, что участники поняли этапы изготовления и смогут применить куклу в своей практике.

В практической части последовательно описываются подготовка шаблона, вырезание деталей, сборка корпуса, оформление персонажа и присоединение управляющих шнуров. Для каждого этапа указываются действия участника и контроль результата: детали должны быть надёжно соединены, а кукла — двигаться при управлении. Инструкция предусматривает проверку готового изделия до использования в детской группе.

Пункт посвящён созданию заданий, в которых марионетка выступает собеседником или героем сюжета. Предлагается связать каждое упражнение с конкретным речевым действием: ответом на вопрос, описанием персонажа, продолжением рассказа или пересказом. Описываются варианты усложнения и упрощения заданий, чтобы педагог мог учитывать возраст и речевые возможности детей.

В этом разделе представляется порядок короткой апробации упражнения участниками мастер-класса. Один педагог управляет куклой, другой пробует провести диалог или речевую игру, после чего участники обсуждают понятность инструкции, удобство конструкции и соответствие задания выбранной речевой задаче. Оценка помогает выявить недочёты и уточнить рекомендации по дальнейшему применению пособия.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи и полученные результаты: участники осваивают изготовление марионетки, подбирают для неё речевое упражнение и проверяют его в пробной игре. Отмечаются практические условия дальнейшего использования пособия, включая безопасность, соответствие заданий детям и необходимость педагогического сопровождения. При необходимости формулируются направления для доработки конструкции и методических материалов.

В список включаются использованные методические и учебные источники о речевом развитии дошкольников, театрализованной деятельности и изготовлении театральных кукол. Для каждой публикации указываются автор, название, место и год издания, а для электронного ресурса — наименование материала, адрес и дата обращения. Источники подбираются так, чтобы подтвердить методические рекомендации и сведения о конструкции пособия.