В разделе объясняется, почему школьные прозвища заслуживают внимания как языковое и социальное явление. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, обозначаются границы исследования и правила этичного обращения с примерами. Также кратко описываются методы: изучение литературы, анонимный опрос, классификация и сопоставление ответов. Введение поможет читателю понять логику дальнейших теоретических и практических разделов.

Пункт посвящён определению прозвища и его отличию от личного имени, фамилии, псевдонима, клички и оскорбления. Рассматриваются основные функции таких обращений: идентификация человека в группе, выражение близости, юмор, оценка поведения и обозначение принадлежности к коллективу. Отдельно объясняется, почему значение прозвища нельзя определять только по словарному смыслу без учёта ситуации, интонации и реакции носителя.

В разделе систематизируются причины появления школьных прозвищ: особенности имени или фамилии, внешность, характер, привычки, увлечения, отдельные поступки и влияние массовой культуры. Описываются языковые способы образования — сокращение, суффиксация, рифмовка, метафорический перенос и заимствование. Примеры группируются так, чтобы показать связь между исходным признаком, формой слова и предполагаемым эмоциональным оттенком.

Пункт раскрывает, как прозвища влияют на отношения внутри класса и неформальные правила общения. Положительные обращения могут создавать чувство близости и поддерживать групповую идентичность, а навязанные или унизительные — вызывать тревогу, изоляцию и конфликт. Анализируется значение адресата, свидетелей, интонации и цифровой среды, где одно сообщение с прозвищем может быстро стать доступным широкому кругу людей.

В разделе описываются принципы сбора материала в школьной среде: добровольность участия, анонимность, отказ от публикации персональных данных и право не отвечать на неудобный вопрос. Обосновывается выбор анкеты, наблюдения за речевыми ситуациями и анализа словарных источников. Также объясняется, почему исследователь должен заменять реальные имена условными обозначениями и не включать примеры, способные усилить насмешку над конкретным учеником.

Пункт описывает организацию анонимного опроса среди школьников и порядок работы с полученными ответами. Участникам предлагается указать, какие источники прозвищ они замечают, как оценивают разные обращения и считают ли важным согласие человека. После сбора анкеты проверяются на отсутствие личных данных, а ответы переносятся в обобщённую таблицу. Результаты представляются через категории и диаграммы без указания конкретных участников.

В разделе собранные примеры распределяются по происхождению, способу образования и эмоциональной окраске. Сравнивается частота разных групп, отмечаются наиболее распространённые причины появления прозвищ и различия между дружеским и конфликтным употреблением. Анализ не должен превращаться в перечисление фамилий или оценку личности школьников: его задача — выявить языковые и коммуникативные закономерности, сохраняя анонимность участников.

Пункт содержит практические правила для школьников и взрослых: спрашивать согласие, учитывать ситуацию и интонацию, прекращать обращение после просьбы человека и не распространять обидные прозвища в чатах. Отдельно предлагается алгоритм действий при насмешках или травле: обозначить границу, сохранить подтверждения, обратиться к доверенному взрослому. На основе этих правил формируется памятка, которую можно использовать на классном часе.

В заключении обобщаются результаты теоретического анализа и практического исследования. Формулируется ответ на вопрос о том, какие факторы определяют происхождение и восприятие школьных прозвищ, а также оценивается выполнение поставленных задач. Отмечается, что приемлемость обращения определяется не только его формой, но и согласием человека, отношениями участников и конкретной ситуацией. Здесь же представляется значение подготовленного справочника и памятки для школьного общения.

В разделе приводятся все источники, использованные при подготовке проекта: толковые и этимологические словари, учебники русского языка, публикации по лингвистике, материалы о культуре речи и рекомендации по профилактике травли. Сведения оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо адрес электронного ресурса и дата обращения. Список позволяет проверить определения, термины и теоретические положения, приведённые в тексте.