Во введении объясняется, почему народы Крыма представляют интерес для изучения в шестом классе, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Также обозначаются границы темы: речь пойдёт о народах, исторически связанных с полуостровом, об основных этапах его заселения и о культурных традициях. Здесь указываются используемые виды источников и кратко описывается, каким будет итоговый наглядный материал.

В этом разделе описывается положение Крымского полуострова между Чёрным и Азовским морями и объясняется, как морские пути и соседство с разными территориями способствовали переселениям и торговле. Кратко рассказывается о древних народах, оставивших след в истории региона, например о таврах, греках и скифах. Раздел помогает связать географию полуострова с многообразием его населения.

Раздел знакомит с народами, жившими на полуострове в разные периоды: древними греками и скифами, средневековыми тюркскими общностями, крымскими татарами, армянами, греками и караимами. Для каждого примера приводятся конкретные сведения о времени и месте проживания, когда они подтверждаются источниками. Материал показывает, что состав населения менялся под влиянием исторических событий и миграций.

В пункте рассматриваются возникновение Крымского ханства в XV веке и его роль в истории полуострова, а также формирование крымскотатарского народа. Объясняется, что крымскотатарский язык относится к тюркской семье и имеет несколько диалектов. Отдельное внимание уделяется важным историческим датам и тому, как их следует излагать точно, опираясь на учебные и справочные материалы.

В этом разделе приводятся примеры языкового и религиозного многообразия народов Крыма, а также рассказывается о традициях и культурных памятниках разных общин. Сведения подаются без стереотипов: обычай не приписывается всем представителям народа, если источники этого не подтверждают. Раздел помогает увидеть, что культурная самобытность выражается в языке, праздниках, архитектуре, ремёслах и семейной памяти.

Пункт показывает, как войны, смена власти, переселения и депортации влияли на жизнь народов Крыма. В частности, рассматривается депортация крымских татар в 1944 году и начавшееся в конце 1980-х годов массовое возвращение. Также приводятся примеры соседства и культурных контактов общин, чтобы объяснить сложность истории региона и важность точного, уважительного изложения фактов.

В практической части участники составляют карту или таблицу, где указывают народы, исторические места и культурные памятники, связанные с темой проекта. Для каждого факта записывают источник, а даты и названия проверяют по учебнику, атласу или справочнику. Наглядное представление помогает сопоставить сведения и увидеть, что история народов Крыма складывалась в разные периоды и в разных частях полуострова.

Этот раздел описывает создание итогового продукта: буклета либо презентации для одноклассников. Участники отбирают самые понятные и достоверные факты, распределяют их по темам, добавляют карту и иллюстрации с подписями источников. Перед представлением текст проверяется на точность, ясность и уважительное отношение к народам, чтобы материал был доступен шестиклассникам и подходил для урока.

В заключении кратко подводятся итоги изучения народов Крыма: отмечается, какие исторические сведения удалось подтвердить и какие примеры культурного многообразия были собраны. Участники соотносят результаты с поставленными задачами и оценивают, насколько готовый буклет или презентация помогает понять тему. Здесь также можно указать, какие вопросы требуют дальнейшего изучения и почему при рассказе об истории важно пользоваться надёжными источниками.

В списке литературы перечисляются учебники, энциклопедии, атласы и проверенные электронные материалы, использованные при подготовке проекта. Для каждой книги указываются автор, название и год издания, а для интернет-страницы — название ресурса, ссылка и дата обращения. Такой список позволяет читателю проверить сведения о народах, исторических событиях и памятниках Крыма и отличить факты из источников от авторских пояснений.