В разделе объясняется, почему детям с ограниченными возможностями здоровья нужны специально адаптированные настольные игры. Формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта, обозначается практическая польза игрового комплекта для семьи, школы и коррекционных занятий. Также кратко описываются методы исследования: анализ источников, проектирование, наблюдение и тестирование.

Пункт посвящён общему рассмотрению потребностей детей с нарушениями зрения, слуха, двигательной сферы и познавательного развития. Описывается, как особенности восприятия и моторики влияют на выбор деталей, цвета, размера, шрифта и темпа игры. Материал помогает обосновать, почему адаптация должна учитывать конкретного пользователя.

В разделе сравниваются игры на память, классификацию, счёт, построение маршрута, общение и совместное решение задач. Для каждого вида определяются развиваемые навыки и возможные ограничения при использовании обычных комплектов. Отдельно рассматривается отличие соревновательного и кооперативного формата, а также значение нескольких уровней сложности.

Здесь раскрываются требования к игровому полю, карточкам, фишкам, кубикам и инструкции. Рассматриваются крупный размер, контрастность, тактильные метки, безопасные материалы, устойчивость деталей и сочетание текста с пиктограммами. Приводятся способы изменения правил: сокращение количества действий, повторение инструкции и выбор уровня помощи взрослого.

В пункте описывается последовательность работы от изучения потребностей пользователей до изготовления и проверки макета. Определяются критерии оценки: понятность правил, различимость элементов, безопасность, длительность партии, самостоятельность ребёнка и возможность совместной игры. Также указываются способы фиксации наблюдений и получения обратной связи.

Практическая часть посвящена выбору темы, игровой цели и механики будущего продукта. Описывается создание игрового поля, карточек, фишек и инструкции с учётом доступности. Обосновываются размеры деталей, цветовое решение, количество участников, продолжительность партии и варианты упрощённых правил для детей с разными возможностями.

В разделе показывается процесс подготовки материалов, печати макетов, вырезания, ламинирования и сборки игровых элементов. Отдельно проверяются прочность, отсутствие острых краёв, удобство хранения и безопасность мелких деталей. Готовится инструкция для взрослого, в которой указаны цель игры, порядок хода и способы оказания помощи.

Пункт описывает пробное использование комплекта в небольшой группе детей или в учебной ситуации. Фиксируются время игры, частота вопросов, ошибки при выполнении хода, интерес участников и необходимость помощи взрослого. На основании наблюдений и отзывов изменяются правила, размеры элементов, изображения и уровень сложности.

В заключении обобщаются результаты разработки и проверки адаптированных настольных игр. Показывается, какие требования удалось реализовать, какие навыки поддерживает готовый комплект и в каких условиях его можно применять. Отмечаются выявленные ограничения проекта и возможные направления дальнейшего улучшения: новые сюжеты, тактильные элементы и дополнительные уровни сложности.

В разделе приводятся использованные нормативные документы, учебные и методические материалы по инклюзивному образованию, специальной педагогике, детской психологии и проектированию доступной среды. Источники оформляются единообразно и позволяют проверить сведения о потребностях детей с ОВЗ, принципах адаптации и организации развивающей игровой деятельности.