В этом разделе объясняется, почему научно-популярное чтение подходит для развития логического мышления младших школьников. Кратко характеризуется книга Я. И. Перельмана «Занимательная физика», обозначаются возраст учащихся, выбранные физические темы, проблема проекта, его цель и предполагаемый результат. Также описывается практическая ценность будущей подборки заданий.

Раздел раскрывает особенности научно-популярного произведения: сочетание достоверных сведений, доступного языка, примеров и вопросов к читателю. Рассматривается значение такого чтения для младших школьников, которым важно связывать новые понятия с наблюдаемыми явлениями. Отдельно отмечаются требования к понятности, занимательности и научной корректности детского текста.

Здесь представляется автор и общая характеристика выбранной книги. Описывается, каким образом Перельман объясняет физические явления через повседневные ситуации, парадоксы, задачи и мысленные эксперименты. Обосновывается выбор фрагментов, которые можно читать с детьми 3–4 классов без сложных формул и специальной подготовки.

В разделе перечисляются основные умственные действия, которые предполагается развивать на занятии: сравнение, анализ, классификация, установление последовательности, поиск причины и формулирование вывода. Для каждого действия приводится связь с физическим содержанием. Объясняется, почему ребёнку полезно проговаривать ход решения, а не только называть правильный ответ.

Раздел посвящён принципам отбора материала из книги. Рассматриваются темы движения, трения, давления, теплового расширения, света и звука, доступные для обсуждения в начальной школе. Указываются критерии выбора: соответствие возрасту, возможность наблюдения в быту, отсутствие сложных вычислений и возможность проверить рассуждение простым безопасным опытом.

В этом разделе размещаются вопросы к прочитанным фрагментам. Они направляют детей на поиск признаков, сравнение двух ситуаций, объяснение причин, выявление противоречий и составление прогноза. Вопросы распределяются по степени сложности: от воспроизведения наблюдаемого факта к самостоятельному объяснению и доказательству выбранного ответа.

Раздел содержит задания, которые позволяют перейти от чтения к действию: проверить плавание предметов, наблюдать трение, сравнить движение на разных поверхностях или исследовать распространение звука. Для каждого упражнения указываются цель, материалы, порядок выполнения, предполагаемый результат и вопрос для обсуждения. Особое внимание уделяется безопасности.

Здесь описывается последовательность работы: мотивационный вопрос, чтение фрагмента, индивидуальное предположение, обсуждение в парах, опыт и общий вывод. Предлагаются критерии оценивания, учитывающие понимание явления, логичность объяснения, использование наблюдений и умение исправить ошибочный прогноз. Формат можно адаптировать для урока или кружка.

В заключении обобщаются результаты отбора материала и разработки заданий по книге «Занимательная физика». Формулируется, какие виды логических действий поддерживают вопросы и мини-опыты, какие темы наиболее доступны младшим школьникам и как можно использовать рабочую карту на практике. Также отмечаются возможности дальнейшего расширения подборки за счёт новых фрагментов и наблюдений.

В разделе приводятся использованные источники: издание книги Я. И. Перельмана, детские справочники по физике, учебные материалы для начальной школы и методические рекомендации по проведению безопасных опытов. Для каждого источника указываются автор, название, место и год издания либо электронный адрес и дата обращения, если материал найден в интернете.