В этом разделе формулируется вопрос о целесообразности отмены обществознания в 6–8 классах и объясняется, почему его нельзя решать только на основании личных впечатлений. Здесь обозначаются проблема, цель, задачи, предполагаемая аудитория и методы сбора данных. Также кратко описывается, какие материалы будут изучены и как будет устроено сравнение вариантов: сохранить курс, изменить его содержание или распределить темы между другими предметами.

Раздел раскрывает, что изучает обществознание и какое место предмет занимает в школьном обучении. Следует объяснить связь курса с правом, экономикой, социальными отношениями и жизнью человека в обществе, не смешивая школьное введение в эти темы с углублённой подготовкой специалистов. Описание опирается на образовательные документы и программу, применяемую в рассматриваемой школе, чтобы дальнейшие аргументы обсуждались применительно к реальному курсу.

В этом пункте изучаются темы и учебные материалы по обществознанию, предназначенные для учеников 6–8 классов. Их удобно сгруппировать по направлениям: человек и общение, социальные отношения, нормы и право, государство, экономика и повседневные решения. Для каждого направления нужно привести примеры из программы или учебника и отметить, какие знания и умения предполагается сформировать, а также какие темы требуют дополнительного пояснения для подростков.

Раздел рассматривает, как возраст школьников влияет на восприятие обществоведческих понятий и учебных заданий. Важно оценить понятность терминов, уместность конкретных жизненных примеров, баланс теории и практики и возможность обсуждать сложные вопросы без чрезмерного упрощения. Анализ должен опираться на наблюдения и мнения педагогов, а не на предположение, что все ученики одного возраста обладают одинаковыми интересами и уровнем подготовки.

Здесь собираются и проверяются доводы тех, кто предлагает отменить обществознание в 6–8 классах или существенно изменить его содержание. К возможным вопросам относятся перегруженность расписания, повторение тем, трудность понятий и недостаток практических заданий. Каждый довод необходимо сопоставить с учебными материалами и результатами опроса, отделяя подтверждённые наблюдения от личных оценок, а также рассмотреть, какие последствия может иметь сокращение курса.

В этом разделе анализируются причины, по которым обществознание может быть полезно сохранить в школьной программе. В качестве предмета проверки рассматриваются раннее знакомство с общественными правилами, правами и обязанностями, основами экономики и навыками оценки жизненных ситуаций. Нужно показать, какие из этих результатов действительно связаны с изучаемыми темами и заданиями, и не утверждать, что один школьный курс сам по себе гарантирует правовую или финансовую грамотность.

Практическая часть описывает подготовку и проведение опроса среди учеников и, если возможно, педагогов. Вопросы должны выяснять, какие темы кажутся понятными и полезными, что вызывает затруднения и как участники относятся к сохранению или изменению курса. Необходимо сообщить способ проведения опроса, число ответивших, условия добровольности и анонимности, а результаты представить в таблице или диаграмме, не выдавая мнение небольшой группы за позицию всех школьников.

В пункте сопоставляются три варианта: оставить обществознание без значительных изменений, обновить курс или отменить отдельный предмет с переносом тем в другие дисциплины. Для каждого варианта оцениваются предполагаемые преимущества, риски, потребность в учебном времени и вероятность сохранения важных знаний. Сравнение строится на изученных программах и результатах опроса; отдельно отмечается, какие вопросы нельзя решить без участия педагогов и учёта действующих образовательных требований.

В заключении кратко подводятся итоги анализа учебных материалов, опроса и сопоставления вариантов изменения курса. Здесь формулируется рекомендация и объясняется, какими фактами она подтверждается, а также указываются ограничения исследования, например небольшой состав опрошенных или различия между школьными программами. Итог не должен подменять обсуждение категоричным мнением: важно обозначить, при каких условиях сохранение, обновление или перераспределение тем может быть оправдано.

В список включаются использованные и проверяемые источники: Конституция Российской Федерации, закон об образовании, применимые образовательные программы и учебники по обществознанию для рассматриваемых классов. Для каждого документа следует указать полное название и доступные сведения об издании или официальном опубликовании; для интернет-источника — название страницы и дату обращения. Все источники из списка должны быть связаны с конкретными фактами и положениями проекта.