В разделе объясняется, почему учащиеся уровня B1 испытывают трудности при переносе грамматических правил из учебных упражнений в устную и письменную речь. Определяются объект, предмет, цель и задачи проекта, описываются методы диагностики и апробации материалов. Также уточняются границы темы: внимание сосредоточено на практическом использовании грамматики в связном высказывании, а не на полном описании русского языка.

Пункт раскрывает содержание уровня B1 в соответствии с общеевропейской шкалой языковой компетенции. Рассматриваются требования к точности, связности и понятности высказывания, а также типичные речевые действия: описание опыта, выражение мнения, объяснение причины, сравнение объектов и участие в диалоге. Теоретическая часть связывает дескрипторы уровня с конкретными грамматическими умениями.

В разделе систематизируются темы, наиболее значимые для B1: падежи и управление, согласование, времена и виды глагола, местоимения, предлоги, степени сравнения и формы сложного предложения. Для каждой категории приводятся типичные ошибки, их возможные причины и примеры. Такой анализ позволяет отбирать материал не случайно, а на основе реальных трудностей учащихся.

Пункт посвящён построению предложений и связного текста в ситуациях уровня B1. Рассматриваются простые распространённые конструкции, однородные члены, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, средства связи между фразами и порядок слов. Отдельно показывается, чем отличаются требования к грамматическому оформлению короткого устного ответа, письма, сообщения и небольшого рассуждения.

Раздел описывает методические принципы, на которых строится обучение: движение от формы к смыслу, постепенное усложнение, регулярное повторение, связь грамматики с коммуникативной задачей и обязательная самопроверка. Объясняется различие между исправлением ошибки преподавателем и формирующей обратной связью. Определяются способы, которые помогают учащемуся понять причину ошибки и самостоятельно выбрать правильную форму.

В пункте описывается диагностический комплекс, позволяющий определить, какие грамматические навыки уже сформированы, а какие требуют дополнительной работы. Предлагаются задания на выбор формы, преобразование предложения, заполнение пропусков, устный рассказ и письменное сообщение. Также устанавливаются критерии оценивания: количество ошибок, их тип, влияние на понимание и способность исправить неточность после подсказки.

Раздел представляет последовательность упражнений для закрепления грамматических форм в речи. Сначала используются задания с образцом и ограниченным выбором, затем — трансформация предложений, подстановка лексики, вопросы и ответы, ролевые диалоги, монологи и короткие тексты. Каждое упражнение сопровождается целью, инструкцией, примером, ключом или критерием проверки, чтобы учащийся мог отслеживать продвижение.

В пункте описывается создание итогового набора материалов и его пробное использование на группе учащихся уровня B1. Сравниваются результаты входной и итоговой диагностики, анализируются повторяющиеся ошибки, учитываются отзывы о понятности инструкций и сложности заданий. На основании данных корректируются формулировки, порядок тем, объём тренировок и способы обратной связи.

В заключении обобщаются результаты разработки и апробации системы обучения грамматически правильной речи на уровне B1. Формулируется, какие упражнения лучше переводят знание правила в самостоятельное использование, какие ошибки требуют длительной тренировки и как можно оценивать прогресс. Отдельно обозначаются ограничения проекта и направления дальнейшего совершенствования материалов для разных групп учащихся.

В разделе приводятся использованные нормативные, научные и учебно-методические источники. В список включаются документы, описывающие общеевропейские уровни владения языком, современные грамматики русского языка, пособия для уровня B1 и публикации по методике преподавания. Источники оформляются единообразно и позволяют проверить теоретические положения, критерии отбора материала и методические решения проекта.