В этом разделе объясняется, почему судьбы детей войны требуют внимательного исторического изучения. Определяются временные рамки темы, понятия «партизан», «подпольщик» и «герой-пионер», формулируются цель и задачи проекта. Также кратко описываются источники, по которым будут проверяться сведения о юных участниках сопротивления.

Раздел посвящён событиям 1941–1945 годов и положению детей на территориях, занятых немецкими войсками. Здесь рассматриваются оккупационный режим, разрушение школ и семейная разлука, а также причины, по которым подростки оказывались вовлечены в помощь армии, партизанам и подпольным организациям.

В пункте раскрываются особенности организации партизанских отрядов, их связь с местным населением и основные направления деятельности. Объясняется, как проводились разведка, диверсии на железных дорогах, нарушение связи, распространение листовок и передача сведений советскому командованию.

Здесь рассматриваются биографии Лёни Голикова, Зины Портновой, Марата Казея, Вали Котика и других юных участников сопротивления. Для каждого примера выделяются возраст, место деятельности, характер поручений, обстоятельства гибели или награждения, а также значение этих сведений для понимания детского опыта войны.

Раздел знакомит с правилами работы с историческими материалами: наградными листами, архивными документами, мемуарами, музейными экспозициями и справочными изданиями. Устанавливаются критерии надёжности источника, способы сопоставления противоречивых данных и необходимость различать документальный факт, устный рассказ и художественную интерпретацию.

В практическом разделе будут подготовлены краткие карточки юных героев по единому плану: имя, год рождения, территория деятельности, поручения, источник сведений и судьба. Такой формат позволит сравнить жизненные обстоятельства подростков, увидеть общие виды работы и не перегружать аудиторию неподтверждёнными подробностями.

Здесь создаются визуальные материалы, показывающие географию и последовательность событий. На карте отмечаются районы деятельности героев и партизанских отрядов, а на ленте времени размещаются даты оккупации, подпольной работы, гибели и посмертного награждения, что помогает связать отдельные биографии с ходом войны.

В этом пункте описывается оформление итоговой презентации для школьного показа. Материалы объединяются в последовательный рассказ с фотографиями, картой, цитатами из документов и краткими комментариями; после выступления проводится обсуждение того, почему детское участие в сопротивлении нельзя оценивать вне условий оккупации и военного времени.

В заключении обобщаются сведения о формах участия детей в партизанском и подпольном движении, сопоставляются рассмотренные биографии и оценивается значение источниковедческой проверки. Отдельно подчёркивается, что память о героях должна основываться не только на эмоциональном рассказе, но и на точных исторических данных.

В разделе приводятся учебники, энциклопедии, архивные публикации, материалы музеев и электронные ресурсы, использованные при подготовке проекта. Источники оформляются единообразно: указываются автор или организация, название, год издания, издательство либо адрес сайта и дата обращения к интернет-материалу.