Во введении объясняется, что изучает фонология и почему понятия звука и фонемы важно различать при описании русского языка. Здесь формулируются проблема проекта, его цель и задачи, обозначаются объект и предмет исследования, а также указывается, для кого предназначен итоговый материал. Кратко поясняется, почему для понимания темы полезно обратиться к Петербургской фонологической школе и анализу примеров.

В этом разделе рассматривается развитие фонологических исследований в Петербурге и Ленинграде, а также научная среда, в которой складывались идеи школы. Отдельное внимание уделяется Льву Щербе и его вкладу в изучение звуков русского языка. Раздел помогает связать основные положения направления с историей отечественного языкознания и понять, почему в источниках встречаются названия «Петербургская» и «Ленинградская» школа.

Раздел посвящён различию между фонемой как единицей языковой системы и конкретным звуком, произнесённым человеком. Объясняется, почему для фонологического анализа важна способность звуков различать слова и формы, а также как идеи Щербы помогают описывать соотношение общей языковой единицы с её звучанием в речи. Понятия сопровождаются примерами из русского языка.

В пункте описывается, почему одна фонема может иметь разные оттенки звучания в зависимости от положения в слове и фонетического окружения. Уточняется, что фонетические изменения не всегда создают смысловое противопоставление и новую фонему. Примеры позволяют отличить значимое различие между словами от закономерного изменения произношения и подготовить основу для практического разбора.

Здесь приводятся сведения о Льве Щербе и последующем развитии фонетических и фонологических исследований в Ленинграде. Упоминаются научные труды и направления работы представителей традиции, если они подтверждены выбранными источниками. Раздел показывает, что школа — это не только набор определений, но и продолжающаяся исследовательская практика, связанная с анализом звучащей речи.

В практической части рассматриваются пары и группы слов, на которых можно проверить различительную функцию звуков. Учащиеся сравнивают слова, выделяют изменившийся звук и устанавливают, влияет ли замена на значение. Для каждого примера фиксируются условия произношения и обосновывается, идёт ли речь о разных фонемах или о вариантах одной фонемы.

Раздел знакомит с тем, почему в отечественной фонологии сформировались разные подходы к описанию фонемы. Сопоставление проводится по научным определениям, трактовке звуковых вариантов и способам анализа примеров, а не по упрощённому противопоставлению названий. Это помогает увидеть особенности Петербургской школы и одновременно корректно представить многообразие фонологических концепций.

В разделе описывается устройство итогового учебного продукта: презентации, краткого словаря терминов, схемы фонологического анализа и упражнений. Задания направлены на различение фонем и звуковых вариантов, а также на объяснение того, как звуковая замена может повлиять на значение слова. Материалы должны быть понятны старшеклассникам и опираться на проверенные примеры.

В заключении кратко обобщаются особенности Петербургской фонологической школы и её понимания фонемы, звуковых реализаций и различения значений. Указывается, какие задачи проекта удалось выполнить и чему помогает практический анализ языковых примеров. Также отмечаются ограничения учебного материала: сложные научные вопросы требуют обращения к первоисточникам и более подробного изучения фонетики.

В список включаются использованные труды Льва Щербы, учебники по фонетике и фонологии, словари лингвистических терминов и проверенные научные публикации об отечественных фонологических школах. Для каждой позиции указываются автор, название, год издания и, если источник электронный, адрес и дата обращения. Список позволяет проверить фактические сведения и проследить происхождение терминов и примеров.