Во введении обозначается тема пионеров-героев Великой Отечественной войны и объясняется, почему судьбы детей военного времени требуют внимательного изучения. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются аудитория и предполагаемый продукт. Также кратко указывается, какие виды источников будут использованы и почему сведения о биографиях важно проверять.

В этом пункте описываются условия жизни детей в СССР после начала войны: эвакуация, оккупация, разлука с родными, труд в тылу и опасность военных действий. Раздел помогает понять исторический контекст и не отделять поступки юных участников от обстоятельств, в которых они оказались. Факты следует подкрепить учебными и документальными источниками.

Раздел знакомит с пионерской организацией и поясняет, что в годы войны дети участвовали в помощи фронту и сопротивлении разными способами. Рассматриваются связная работа, сбор сведений, распространение листовок, помощь партизанам и труд в тылу. Важно не утверждать, что каждый ребёнок был бойцом: формы участия зависели от места и обстоятельств.

В теоретической части приводятся биографии нескольких известных пионеров-героев, например Вали Котика, Марата Казея, Лёни Голикова и Зины Портновой. Для каждого героя указываются подтверждённые даты, места и обстоятельства участия в сопротивлении, а также сведения о наградах. Сопоставление судеб помогает увидеть разнообразие опыта детей, не смешивая разные события.

Пункт посвящён тому, как память о юных участниках войны сохраняется в музеях, книгах, памятниках и названиях улиц. Объясняется значение наград и мемориальных практик, а также необходимость отличать документально подтверждённые сведения от поздних пересказов. Раздел помогает представить, как историческое знание передаётся следующим поколениям.

В практической части описывается поиск биографических сведений в школьных учебниках, энциклопедиях, музейных публикациях и доступных документах. Для каждого факта фиксируются название источника, автор или учреждение и ссылка либо выходные данные. Сведения из разных публикаций сравниваются, а расхождения отмечаются, чтобы не выдавать неподтверждённые детали за достоверные.

На этом этапе отобранные сведения превращаются в краткие и понятные школьникам биографии. Для каждого героя составляются единообразные карточки с основными датами, местами событий, описанием участия в сопротивлении и указанием источников. Подбираются карты и иллюстрации с проверенными подписями; изображения используются с учётом их происхождения и уместности.

Раздел описывает создание итогового буклета или электронной презентации: структуру, оформление, размещение текста, карт и иллюстраций. Перед представлением участники проверяют подписи, даты и список источников, чтобы продукт был понятным и точным. В завершение материал демонстрируется классу, а вопросы аудитории помогают уточнить содержание и объяснить выбор фактов.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи и полученный информационный продукт. Указываются основные знания, которые удалось подтвердить, и поясняется, почему биографии юных участников войны нужно изучать с учётом исторического контекста. Отдельно отмечаются ограничения проекта: объём рассмотренных судеб и необходимость обращаться к источникам при уточнении отдельных деталей.

В список включаются все использованные учебники, энциклопедии, документальные сборники, музейные материалы и электронные публикации. Для книг указываются автор, название, место и год издания, а для интернет-источников — название учреждения или страницы и дата обращения. Такой перечень позволяет читателю проверить сведения о героях и найти дополнительные материалы по теме.