Во введении будет объяснено, почему образы подростков занимают заметное место в русской литературе. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются выбранные произведения и критерии их сопоставления: возраст героев, жизненные обстоятельства, отношения со взрослыми, внутренние конфликты и нравственный выбор.

В этом разделе раскрывается понятие образа подростка в художественном произведении и рассматриваются основные способы его создания. Будет показано, как автор использует портрет, речь, поступки, внутренний монолог, отношения с семьёй и сверстниками, чтобы передать процесс взросления персонажа.

Раздел посвящён героям-подросткам в произведениях XIX века и влиянию исторической эпохи на их характеры и судьбы. На примере Николеньки Иртеньева, Остапа и Андрия можно проследить роль семьи, образования, традиций и общественных ожиданий в формировании личности молодого человека.

Здесь анализируются образы детей и подростков, оказавшихся в условиях революционных перемен, войны, послевоенной бедности и изменения общественных норм. Особое внимание уделяется героям произведений А. П. Гайдара, В. Г. Распутина и В. П. Астафьева, их ответственности, стойкости и способности к состраданию.

В разделе рассматривается, какие переживания литературных героев остаются понятными современным школьникам. Сопоставляются проблемы одиночества, дружбы, давления коллектива, семейного непонимания и нравственного выбора, а также различия между жизнью подростков прошлого и условиями цифровой эпохи.

Этот пункт посвящён анализу конкретных приёмов, с помощью которых писатели изображают сверстников. Будут рассмотрены внутренний монолог, авторская характеристика, диалог, контраст, символическая деталь, пейзаж и композиция эпизода, а также их влияние на понимание мотивов и изменений героя.

В теоретико-аналитической части герои будут сопоставлены по единой системе критериев: возрасту, социальному положению, отношениям с близкими, конфликту, важнейшему поступку и итогам нравственного выбора. Таблица позволит увидеть не только различия персонажей, но и повторяющиеся модели взросления.

Практический раздел покажет, как результаты анализа можно представить в форме таблицы, презентации и обсуждения. Будут отобраны цитаты, сформулированы вопросы для аудитории и обозначены сходства и различия между литературными героями и современными сверстниками без прямого отождествления художественного образа с реальным человеком.

В заключении обобщаются результаты сопоставления и формулируются основные наблюдения об образах подростков в русской литературе. Будет показано, какие художественные средства помогают раскрыть внутренний мир героев, какие проблемы сохраняют актуальность и почему чтение произведений о сверстниках способствует нравственному самоопределению.

В список литературы войдут тексты художественных произведений, использованные при анализе образов подростков, а также учебники, словари и литературоведческие материалы. Источники будут оформлены единообразно с указанием авторов, названий, места и года издания либо адреса электронного ресурса.