В этом пункте обозначается тема урока, объясняется её место в школьном курсе биологии и формулируются цель с ожидаемыми результатами. Здесь также фиксируются исходные представления учащихся о членистоногих и намечается вопрос для обсуждения: какие признаки позволяют объединить разнообразных животных в один тип.

Раздел раскрывает признаки, общие для представителей типа: сегментированное тело, членистые конечности и наружный скелет из хитиновой кутикулы. Материал нужен, чтобы учащиеся понимали, на основании каких особенностей животных относят к членистоногим, и могли связать защиту тела с необходимостью линьки.

В пункте рассматриваются отделы тела, функции конечностей, способы передвижения, питание и дыхание членистоногих. Сопоставление этих особенностей помогает показать, что строение организмов связано с условиями их жизни, а отдельные признаки, например тип органов дыхания, различаются у водных и наземных групп.

Здесь учащиеся знакомятся с ракообразными, паукообразными, насекомыми и многоножками на примерах узнаваемых животных. Сравнение числа ног, усиков, отделов тела и среды обитания помогает не путать группы и закрепляет умение определять принадлежность животного по нескольким признакам.

Раздел посвящён экологическим ролям членистоногих и их взаимодействию с человеком. Учащиеся рассматривают примеры опылителей, хищников, разлагателей, сельскохозяйственных вредителей и переносчиков возбудителей болезней, чтобы оценивать значение организмов с учётом конкретного вида и ситуации.

В практической части учащиеся изучают изображения, модели или карточки с представителями разных групп и заносят признаки в сравнительную таблицу. Задание учит выделять наблюдаемые особенности, сравнивать животных по единому плану и подкреплять классификацию конкретными доказательствами.

Пункт описывает последовательность занятия: организационный этап, актуализацию знаний, объяснение нового материала, практическое сравнение и закрепление. Для каждого этапа указываются действия учителя и учащихся, используемые материалы и задания, благодаря чему план можно применить при подготовке реального урока.

В этом пункте предлагаются вопросы, задания на распознавание групп и критерии оценивания ответов. Проверка должна показать, умеют ли учащиеся называть общие признаки членистоногих, отличать основные группы и объяснять связь строения с образом жизни, а обратная связь поможет уточнить непонятые вопросы.

Заключительный пункт кратко объединяет основные положения урока: общие признаки типа, различия между группами и разнообразие их экологических ролей. Здесь предлагается соотнести достигнутые результаты с учебными задачами, отметить типичные затруднения учащихся и определить, какие знания следует повторить или развить на следующих занятиях.

В разделе перечисляются использованные источники: школьный учебник биологии, атласы, энциклопедии и проверенные справочные материалы о строении и классификации членистоногих. Для каждого источника указываются автор или название, издательство и год издания, а для электронных ресурсов — название сайта и дата обращения.