В этом пункте формулируются тема урока, его образовательная задача и связь робототехники с повседневными устройствами и современными профессиями. Краткое вступление помогает выяснить, что учащиеся уже знают о роботах, и обозначить вопросы занятия: из каких частей состоит робот, как он получает информацию и каким образом выполняет команды. Здесь также задаются правила работы в парах или группах и критерии успешного выполнения практического задания.

Раздел раскрывает понятие роботизированной системы и отличает робота от механизма, который выполняет только заранее заданный цикл. Учащиеся знакомятся с общей связью между конструкцией, программой и окружающей средой, а также с тем, что степень автономности устройств бывает разной. Примеры бытового робота-пылесоса и промышленного манипулятора помогут показать, что назначение системы определяет её устройство и набор функций.

В пункте рассматриваются ключевые части роботизированной системы: механическая конструкция, датчики, контроллер, программа управления, привод и источник питания. Для каждого компонента объясняется его функция и место в общей схеме устройства. Учащиеся учатся отличать получение информации от её обработки и выполнения команды, а затем связывают элементы на примере простого робота, который обнаруживает препятствие и меняет направление движения.

Раздел объясняет цикл управления роботом: датчик получает сигнал, контроллер сравнивает его с условиями программы, после чего исполнительный механизм выполняет команду. На примерах показывается разница между управлением по заранее заданной последовательности и управлением с обратной связью, при котором система учитывает результат действия. Это помогает ученикам понять, почему точность работы зависит от алгоритма, датчиков и корректной настройки оборудования.

В этом теоретическом пункте приводятся примеры использования роботов в промышленности, медицине, логистике, сельском хозяйстве и быту. Обсуждается, какие задачи целесообразно поручать автоматизированным системам и почему человек сохраняет ответственность за настройку и контроль. Отдельное внимание уделяется безопасности: ограждениям, аварийной остановке, запрету касаться движущихся механизмов и необходимости соблюдать инструкцию производителя.

Практическая часть начинается с анализа предложенного примера робота или его изображения. Учащиеся выделяют датчик, устройство управления и исполнительный механизм, затем составляют схему передачи информации и команд между ними. В качестве модели можно взять робота, который обнаруживает препятствие: нужно указать, какой сигнал получает датчик, какое условие проверяет программа и как меняется движение устройства.

В этом пункте учащиеся составляют простой алгоритм работы робота в виде блок-схемы, словесного описания или программы в доступной визуальной среде. Например, робот движется вперёд, проверяет расстояние до препятствия и при необходимости останавливается или поворачивает. Задание развивает умение задавать условия и последовательность команд, а также позволяет обсудить, как изменение порога датчика повлияет на поведение модели.

После выполнения задания группы представляют схемы или алгоритмы и объясняют назначение каждого компонента. Учитель оценивает правильность связей между датчиком, контроллером и исполнительным механизмом, последовательность команд и соблюдение требований безопасности. Взаимная проверка помогает учащимся обнаружить пропущенные условия и сравнить разные решения одной задачи, а краткая рефлексия показывает, какие понятия усвоены и что требует повторения.

В заключении кратко обобщаются изученные понятия: состав роботизированной системы, функции её компонентов и цикл управления. Учащиеся отвечают на вопросы о том, как робот получает данные, по каким правилам выбирает действие и почему для безопасной работы важен контроль человека. Учитель связывает результаты практического задания с темой урока и предлагает применить полученные знания при дальнейшем изучении алгоритмов, программирования и автоматизации.

В списке указываются учебник информатики для 9 класса, использованные справочные материалы о датчиках и контроллерах, а также документация или инструкции производителей оборудования, если они применялись при подготовке урока. Для интернет-источников следует указать название материала, автора или организацию, адрес страницы и дату обращения. Подбор источников должен позволять проверить определения, технические характеристики и примеры, использованные в теоретической и практической частях.