В разделе объясняется, почему звуки [с], [з] и [ц] требуют специальной подготовительной работы, какие трудности могут возникать при их произношении и почему для занятий целесообразно использовать игровые методы. Также формулируются цель, задачи, объект и ожидаемый продукт проекта, обозначается связь упражнений с артикуляцией, дыханием и фонематическим слухом.

Пункт посвящён описанию положения губ, зубов, языка и голосовых складок при произнесении трёх звуков. Сравниваются глухой [с], звонкий [з] и аффриката [ц], выделяются общие и отличительные признаки. Материал помогает понять, какие движения необходимо подготовить перед постановкой звуков и какие ошибки следует замечать во время выполнения заданий.

В разделе рассматриваются упражнения, направленные на формирование плавного, длительного и направленного выдоха. Для каждого звука предлагаются три игровых задания с лёгкими предметами, полосками бумаги, ватными шариками или звукоподражанием. Описываются правила безопасности: не втягивать воздух через трубочку резко, не задерживать дыхание и выполнять задания под контролем взрослого.

Пункт объединяет артикуляционную гимнастику для подготовки губ, кончика и спинки языка. Для [с], [з] и [ц] подбираются по три упражнения: удержание улыбки, формирование узкой воздушной дорожки, подъём или фиксация языка, а также переходы между артикуляционными позициями. Каждое задание сопровождается описанием исходного положения и признаков правильного выполнения.

В разделе представлены задания на узнавание, различение и определение места звуков [с], [з] и [ц] в слогах и словах. Используются игровые приёмы «услышь звук», сортировка картинок, хлопки и выбор нужной карточки. Отдельно показано, как сравнивать близкие пары [с]—[з], [с]—[ц] и проверять понимание услышанного материала.

Практическая часть содержит три задания для губ и языка, три упражнения на выдох и три игры для фонематического различения звука [с]. Дополнительно предлагаются речевые цепочки со слогами са—со—су, слова с начальным и конечным [с], а также короткие фразы. Упражнения расположены от простых действий к произнесению звука в самостоятельной речи.

В пункте систематизированы задания для звонкого [з] и аффрикаты [ц]: по три упражнения на артикуляцию, дыхание и фонематический слух для каждого звука. В речевом материале используются слоги за—зо—зу, ца—цо—цу, слова и короткие предложения. Особое внимание уделяется контролю голоса при [з] и плавному переходу от смычки к шуму при [ц].

Раздел описывает, как представить комплекс на слайдах: сначала показать артикуляционную позу, затем дыхательное упражнение, слуховую игру и речевое закрепление. Приводятся рекомендации по длительности, повторяемости и чередованию заданий, способы адаптации для индивидуальной и групповой работы, а также критерии наблюдения: точность положения органов речи, направленность выдоха и устойчивость звука.

В заключении обобщаются результаты подбора упражнений и показывается значение комплексного подхода при постановке свистящих звуков. Отмечается, что артикуляционная гимнастика, речевое дыхание, фонематический слух и постепенное речевое закрепление должны дополнять друг друга. Формулируются рекомендации по использованию презентации на занятиях и необходимость учитывать индивидуальные особенности ребёнка.

В разделе приводятся учебные и методические источники по логопедии, фонетике русского языка, артикуляционной гимнастике, развитию речевого дыхания и фонематического слуха. Список оформляется единообразно: указываются автор, название издания, место и год публикации. Интернет-материалы включаются только при наличии понятного автора, названия и даты обращения.