В этом разделе объясняется, почему тема компьютерных игр касается школьников и их семей, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются объект и предмет изучения, а также описываются методы: работа с источниками, сравнение сведений и небольшой анонимный опрос. Введение задаёт границы исследования и показывает, какие вопросы будут рассмотрены.

Раздел раскрывает, что называют компьютерной игрой, и описывает основные способы взаимодействия игрока с программой. Для сравнения рассматриваются головоломки, стратегии, симуляторы и многопользовательские игры. Такое деление помогает понять, почему разные игры требуют неодинаковых действий и не могут оцениваться как единая категория.

В этом пункте рассматриваются навыки, которые могут использоваться во время игры: планирование, поиск решений, ориентация в пространстве, переключение внимания и сотрудничество. Примеры связываются с особенностями жанров, а не с играми вообще. Отдельно отмечается, что предполагаемая польза зависит от содержания, условий игры и переноса навыка в другие ситуации.

Раздел посвящён рискам, которые возникают, если игра начинает вытеснять сон, учёбу, физическую активность и общение. Объясняется разница между продолжительной игрой в отдельный день и устойчивыми трудностями контроля поведения. Также рассматриваются денежные покупки, общение с незнакомцами и важность обращения к взрослым при заметных проблемах.

В теоретической части приводятся принципы ответственного отношения к играм: выбирать содержание с учётом возраста, делать перерывы, соблюдать режим сна и заранее согласовывать покупки. Пункт помогает связать сведения о возможной пользе и рисках с повседневными решениями. Рекомендации формулируются так, чтобы их можно было применять дома и в школе.

В разделе описываются цель и порядок небольшого опроса об игровых привычках: какие вопросы задаются, кто может участвовать и как обеспечивается анонимность. Формулировки должны быть нейтральными, не подталкивать к ответу и не собирать лишние личные сведения. Здесь же отмечаются ограничения опроса: небольшая выборка не отражает мнение всех школьников.

Этот пункт показывает, как ответы опроса группируются и подсчитываются, а затем представляются в таблице или диаграмме без раскрытия личности участников. Полученные наблюдения сопоставляются с материалами из надёжных источников, но не трактуются как доказательство причинно-следственной связи. На основе анализа готовится краткая памятка для школьников.

В практической части описывается, как оформляются итоговые материалы и как их можно представить одноклассникам. Памятка и краткое сообщение должны отделять проверенные сведения от предположений, содержать понятные примеры и конкретные рекомендации. Раздел также предусматривает краткое обсуждение того, кому могут пригодиться материалы и какие вопросы остались открытыми.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с поставленной целью и задачами. Здесь формулируются основные положения о возможностях игр и рисках чрезмерного увлечения, а также оценивается, удалось ли создать полезную памятку. Отдельно указываются ограничения опроса и возможные направления продолжения исследования, например расширение числа участников.

В этом разделе приводятся все использованные источники: материалы Всемирной организации здравоохранения, документы о классификации болезней, научные и образовательные публикации, а также сведения о возрастной маркировке игр. Для каждого источника указываются автор или организация, название, дата публикации и адрес страницы, если материал найден в интернете. Это позволяет проверить факты и корректно использовать чужие сведения.