В разделе объясняется, почему правовое регулирование религиозного образования требует отдельного изучения в условиях многонационального и многоконфессионального общества. Определяются объект, предмет, цель и задачи проекта, обозначаются основные источники права и подходы к анализу. Также кратко раскрывается различие между религиозным обучением, духовным образованием и культурологическим изучением религий в школе.

Пункт посвящён раскрытию содержания понятия «религиозное образование» и его основных форм. Рассматриваются обучение в духовных образовательных организациях, религиозное воспитание в семье, деятельность воскресных школ и изучение религий в общеобразовательных учреждениях. Отдельно показывается, какие цели, участники и результаты характерны для каждой формы обучения.

В разделе анализируются статьи Конституции РФ, закрепляющие светский характер государства, свободу совести, свободу вероисповедания и равенство граждан. Объясняется, как эти принципы ограничивают возможность принуждения к религиозным убеждениям и определяют обязанности государственных школ. Рассматривается связь свободы совести с правами ребёнка и его родителей.

Здесь рассматриваются положения Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и Федерального закона «О свободе совести и о религиозных объединениях». Определяется правовой статус духовных образовательных организаций, религиозных объединений и общеобразовательных школ. Также анализируются нормы о выборе образовательной программы, участии родителей и недопустимости дискриминации.

Пункт раскрывает содержание предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» и её учебных модулей. Объясняется, почему преподавание культурологических сведений о религиях отличается от религиозной проповеди. Анализируются вопросы выбора модуля, участия семьи, подготовки педагогов и соблюдения нейтральности образовательной организации.

В разделе систематизируются основные проблемы: неодинаковое понимание светскости, недостаточная правовая грамотность участников, возможное давление при выборе модуля и нехватка подготовленных учителей. Рассматриваются конфликты между школой и семьёй, риски дискриминации представителей разных убеждений и трудности применения общих законодательных норм в конкретных ситуациях.

Практическая часть предполагает работу с текстами Конституции РФ, федеральных законов, учебных программ и официальных разъяснений. На примерах школьных ситуаций устанавливается, какие права затронуты, какие нормы применимы и какие действия являются законными. Результаты оформляются в сравнительной таблице с указанием проблемы, правового основания и возможного решения.

В пункте формируется практический продукт проекта — краткая памятка для учащихся, родителей и педагогов. В ней объясняются правила выбора учебного модуля, признаки недопустимого давления, порядок обращения при конфликте и требования к нейтральной подаче материала. Рекомендации формулируются понятным языком, но сохраняют связь с действующим законодательством.

В заключении обобщаются результаты изучения российского законодательства и практических ситуаций, связанных с религиозным образованием. Формулируются основные признаки законного и недопустимого поведения образовательной организации, а также оценивается значение правовой грамотности для предупреждения конфликтов. Отдельно отмечаются направления совершенствования школьной практики и информирования родителей.

В список включаются Конституция Российской Федерации, федеральные законы об образовании и свободе совести, нормативные документы об учебном курсе ОРКСЭ, официальные материалы государственных органов и научные публикации по вопросам религиоведения и права. Для каждого источника указываются автор или организация, название, дата принятия либо публикации и адрес официального электронного ресурса.