Во введении раскрывается тема представлений о гендерных ролях у старшеклассников и их родителей, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь объясняется, почему важно сопоставить взгляды двух поколений, обозначаются объект и предмет исследования, а также кратко описываются предполагаемые методы: анализ источников и анонимный опрос.

В этом разделе даётся определение гендерных ролей и объясняется их отличие от биологических характеристик пола. Рассматриваются общественные ожидания, связанные с поведением, семейными обязанностями и профессией, а также показывается, почему эти нормы могут различаться в разных культурах и меняться со временем.

Раздел посвящён источникам, через которые человек усваивает представления о гендерных ролях: семье, школе, окружению сверстников и медиа. Поясняется, как повседневные примеры и социальные нормы влияют на взгляды, и почему один и тот же человек может принимать одни традиционные ожидания и отвергать другие.

Здесь рассматриваются причины, по которым взгляды родителей и старшеклассников могут совпадать или различаться: изменения в образовании, занятости, информационной среде и семейных практиках. Исторические и общественные процессы описываются без упрощения, поскольку поколенческие различия зависят также от опыта и условий жизни конкретной семьи.

В разделе описывается план практической части: кто может участвовать в опросе, как обеспечить добровольность и анонимность, какие тематические блоки включить в анкету. Обосновывается использование одинаковых или сопоставимых вопросов для подростков и родителей, а также поясняется, почему формулировки должны быть нейтральными и понятными.

В этом пункте представляются ответы участников по темам семейных обязанностей, профессии, лидерства и выражения эмоций. Данные группируются по вопросам и показываются в таблицах или диаграммах; рядом указываются число ответивших и доли, чтобы читатель мог понять, на какой выборке основаны наблюдения.

Раздел сопоставляет ответы старшеклассников и родителей, выделяет заметные совпадения и расхождения и соотносит их с теоретическими сведениями. Обсуждение не должно приписывать всем представителям поколения единые взгляды: необходимо учитывать размер выборки, возможное влияние формулировок вопросов и другие ограничения опроса.

Здесь объясняется, как материалы проекта можно использовать для учебного обсуждения темы в классе или семейного диалога. Предлагаются правила уважительного разговора: опираться на ответы, а не на стереотипы, не оценивать участников и признавать право каждого выбирать интересы, занятия и распределение обязанностей.

В заключении кратко подводятся итоги сопоставления поколений и указывается, какие задачи проекта удалось выполнить. Формулируются выводы только в пределах полученных данных, отмечаются ограничения опроса и возможные направления продолжения исследования, например расширение числа участников или сравнение ответов по отдельным темам.

В списке приводятся использованные учебные, научные и нормативные источники, необходимые для проверки определений и фактических сведений. Для каждого материала указываются автор или организация, название, год публикации и, если использовался интернет-ресурс, адрес и дата обращения; источники оформляются единообразно.