Во введении раскрывается, почему исторические даты, имена и последовательность событий могут быть трудны для запоминания. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются его аудитория и практический продукт. Также уточняется, что мнемонические подсказки должны помогать воспроизводить проверенные сведения, а не подменять понимание исторического контекста.

В этом разделе объясняется, что называют мнемотехникой и как ассоциации, образы, группировка и повторение помогают запоминать сведения. Рассматриваются условия, при которых подсказка понятна самому ученику и связана с исходным фактом. Раздел задаёт теоретическую основу для выбора приёмов, которые можно применить к материалам школьного курса истории.

Здесь описываются конкретные способы создания опор для памяти: ключевые слова, акронимы, рифмы, зрительные образы, смысловые группы и метод пространственных ассоциаций. Для каждого приёма обозначается, какие сведения он помогает упорядочить и где может оказаться неудобным. Это позволит выбирать способ запоминания в зависимости от задачи, а не применять одну подсказку ко всему материалу.

В разделе рассматривается, чем исторический материал отличается от простого списка: даты связаны с событиями, именами, причинами и последствиями. Объясняется, почему механическое запоминание цифр не даёт полного понимания темы и как соотнести мнемоническую подсказку с хронологией. Здесь также определяется, какие исторические сведения подходят для карточек и упражнений.

В этой части описывается, как выбрать примеры для практической работы и сверить даты, имена и формулировки с учебником и справочными источниками. Уточняется, как записывать исходный факт до создания подсказки и повторно проверять его после составления упражнения. Такой порядок помогает не закрепить случайную неточность и отделить образ для памяти от доказательства.

Раздел посвящён созданию карточек по выбранным темам курса истории. На одной стороне можно разместить вопрос или опорный образ, на другой — точный факт и краткое пояснение связи с подсказкой. Описываются требования к ясности, краткости и проверяемости материала, а также порядок распределения карточек по темам и видам сведений.

В практической части предлагается проверить разработанные подсказки на учебных примерах: попробовать воспроизвести дату, имя или последовательность событий без карточки и затем сверить ответ с источником. Фиксируются случаи, когда подсказка помогает, остаётся непонятной или вызывает ошибку. По результатам можно изменить формулировку, образ или инструкцию к упражнению.

Здесь формулируются рекомендации для самостоятельного повторения и работы на уроке: сначала понять исторический факт, затем подобрать к нему уместную опору и проверить воспроизведение без неё. Отдельно отмечается необходимость сверять подсказки с учебником и не использовать рифму как единственный источник знания. Рекомендации помогают применять продукт проекта осмысленно.

В заключении обобщаются сведения о выбранных приёмах и результаты проверки созданных карточек или упражнений. Отмечается, для каких типов исторического материала мнемонические подсказки оказались удобными и какие ограничения обнаружились при их использовании. Также указывается, почему повторение с проверкой по источнику необходимо сочетать с пониманием хронологии и смысла событий.

В список включаются школьный учебник истории, использованные справочные издания и проверенные материалы о приёмах запоминания. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения, чтобы читатель мог найти и проверить исторические даты и формулировки. Интернет-материалы следует приводить с названием страницы, адресом и датой обращения, если это требуется правилами оформления.