Во введении будет обозначена проблема снижения интереса молодого поколения к чтению и показано, почему она связана не только с литературным образованием, но и с развитием мышления, речи и информационной грамотности. Здесь будут определены объект, предмет, цель, задачи, методы исследования и предполагаемый практический результат проекта.

В этом разделе будет раскрыто содержание понятий «чтение», «читательская грамотность», «читательская мотивация» и «читательская привычка». Будет показано, что грамотное чтение включает понимание фактов, интерпретацию авторской позиции, оценку достоверности информации и применение полученных сведений в учебных и жизненных ситуациях.

Раздел будет посвящён анализу причин, по которым подростки реже выбирают книги. Рассматриваются высокая учебная нагрузка, конкуренция со стороны видео и социальных сетей, трудность подбора произведения, отсутствие привычки к длительной концентрации, влияние семьи и школьной среды, а также возможное отождествление чтения только с обязательной программой.

В пункте будет рассмотрено, как смартфоны, электронные библиотеки, короткие публикации, гиперссылки и уведомления меняют способы восприятия текста. Будет проведено различие между полезными цифровыми возможностями и факторами, которые мешают сосредоточиться, удерживать контекст, проверять источник и глубоко осмысливать содержание.

Здесь будут описаны возможные последствия регулярного отказа от сложных текстов: ограничение словарного запаса, трудности с пониманием учебных заданий, снижение навыков аргументации и поверхностная оценка информации. Раздел также покажет, что проблема не сводится к количеству прочитанных книг, поскольку важны глубина понимания и способность обсуждать содержание.

В разделе будет объяснено, каким образом проводится практическое изучение читательских привычек школьников. Планируется использовать анализ литературы, анкетирование и сравнение ответов по нескольким показателям: частоте чтения, предпочитаемым форматам, жанрам, причинам отказа от книг и отношению к обязательной школьной программе.

Пункт будет содержать обработанные результаты анкетирования и их интерпретацию. Ответы будут представлены в виде таблиц или диаграмм, чтобы определить наиболее распространённые читательские привычки, цифровые предпочтения, причины нехватки времени и различия между учащимися, которые читают регулярно, время от времени или только по учебной необходимости.

В этом разделе будут предложены практические меры, основанные на теоретическом анализе и результатах опроса. Рекомендации могут включать свободный выбор произведений, читательские марафоны без формального давления, обсуждение книг в небольших группах, использование электронных и аудиоформатов, ведение читательского дневника и связь литературы с интересами подростков.

В заключении будут обобщены результаты изучения причин нечтения и влияния цифровой среды на молодого читателя. Будет показано, какие предположения подтвердились после опроса, какие препятствия встречаются чаще всего и почему развитие читательской привычки требует не принуждения, а доступного выбора, регулярности и поддержки со стороны взрослых.

В списке литературы будут указаны все использованные источники: книги по литературе и педагогике, материалы об информационной и читательской грамотности, публикации международных образовательных исследований, электронные ресурсы и статистические данные. Оформление источников позволит проверить приведённые сведения и подтвердит академическую добросовестность проекта.