В разделе объясняется, почему развитие ученического самоуправления требует не только участия школьников в мероприятиях, но и системной передачи опыта. Будут обозначены проблема недостаточной подготовки начинающих лидеров, цель проекта, его задачи, целевая аудитория и предполагаемый практический результат. Также кратко описываются методы изучения потребностей участников и критерии, по которым будет оцениваться разработанная программа наставничества.

Пункт посвящён понятию ученического самоуправления, его структуре и функциям в образовательной организации. Рассматриваются ученический совет, активы, комиссии и проектные группы, а также способы участия школьников в принятии решений. Отдельное внимание уделяется связи самоуправления с воспитанием ответственности, инициативности, сотрудничества и гражданской культуры подростков.

В разделе раскрываются содержание, принципы и формы педагогического наставничества. Объясняется отличие наставника от контролирующего руководителя, описываются этапы взаимодействия: знакомство, постановка целей, совместная практика, обратная связь и рефлексия. Также рассматриваются требования к безопасной и уважительной коммуникации, добровольности участия и постепенному развитию самостоятельности школьника.

Пункт определяет качества и умения, необходимые лидеру ученического самоуправления для успешной работы в команде. Будут рассмотрены целеполагание, планирование, делегирование, публичное выступление, ведение диалога, разрешение конфликтов и анализ результатов. Для каждой компетенции предлагаются наблюдаемые признаки, по которым можно проводить диагностику и отслеживать личный прогресс.

В разделе описывается структура предлагаемой программы: участники, сроки, этапы, форматы встреч и ожидаемые результаты. Представляются варианты индивидуальных и групповых консультаций, мастер-классов, совместного планирования и сопровождения школьного мероприятия. Отдельно устанавливаются правила взаимодействия, способы фиксации договорённостей и механизм корректировки индивидуальных целей участников.

Пункт содержит тематический план практических встреч для наставников и начинающих лидеров. В него включаются занятия по анализу интересов школьников, постановке целей, распределению ролей, подготовке событий, публичной презентации и работе с обратной связью. Каждая встреча связывается с конкретным заданием, предполагаемым результатом и формой его проверки в реальной деятельности ученического самоуправления.

В разделе предлагаются инструменты оценки качества наставнического сопровождения и развития участников. Рассматриваются входные и итоговые анкеты, листы наблюдений, самооценка, отзывы наставников и анализ проведённых мероприятий. Будут определены критерии успешности: регулярность участия, самостоятельность, качество командного взаимодействия, выполнение задач и способность применять полученные навыки в новых ситуациях.

Пункт посвящён условиям практического запуска программы в образовательной организации. Описываются действия администрации, педагога-куратора и ученического актива, способы информирования участников, порядок формирования наставнических пар и варианты включения встреч в школьный календарь. Также рассматриваются возможные риски, включая нехватку времени, снижение мотивации и формальный характер взаимодействия, и предлагаются меры их предупреждения.

В заключении обобщаются результаты разработки программы наставничества для лидеров ученического самоуправления. Формулируется значение регулярной передачи опыта, практической поддержки и рефлексии для развития самостоятельных школьных инициатив. Также обозначаются ожидаемые изменения в деятельности участников и условия дальнейшего совершенствования программы на основе диагностики, отзывов и анализа проведённых мероприятий.

В список включаются нормативные документы, регулирующие образовательную деятельность и участие обучающихся в управлении школой, а также научно-методические публикации о воспитании, лидерстве, ученическом самоуправлении и наставничестве. Источники необходимо оформить единообразно и расположить так, чтобы читатель мог проверить использованные определения, педагогические подходы и рекомендации по оценке результатов.