Во введении раскрывается тема физического развития детей второй младшей группы и объясняется, почему организация предметно-пространственной среды рассматривается как педагогическая задача. Указываются проблема проекта, его актуальность, цель, задачи, предполагаемый продукт, аудитория и методы работы. Отдельно обозначаются возраст участников и условия ДОО, для которых планируются решения.

В этом разделе описываются характерные для детей 3–4 лет двигательные действия и особенности освоения новых упражнений. Рассматриваются ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание и равновесие, а также значение повторения, показа и игровых заданий. Эти сведения нужны, чтобы подбирать оборудование и нагрузку, соответствующие возрастным возможностям воспитанников.

Раздел раскрывает, из каких компонентов складывается предметно-пространственная среда и какие условия необходимы для её использования в физическом воспитании. Описываются доступность материалов, вариативность, соответствие возрасту и возможность менять наполнение зон. Также рассматриваются свободные проходы, безопасное размещение оборудования и роль педагогического наблюдения.

В пункте рассматриваются нормативные ориентиры, применимые к организации дошкольной образовательной среды, включая ФГОС ДО и санитарные требования. Объясняется необходимость проверять исправность оборудования, учитывать состояние помещения и участка, соблюдать правила хранения материалов и контролировать игры. Раздел помогает обосновать практические решения и исключить небезопасные способы использования предметов.

Практическая часть начинается с наблюдения за тем, как дети используют имеющиеся зоны и оборудование в помещении и на прогулке. Фиксируются доступность материалов, свободное пространство, интерес воспитанников, состояние предметов и возможные затруднения. Результаты анализа помогают определить, какие элементы среды следует сохранить, переставить, дополнить или исключить.

В разделе составляется перечень материалов для двигательной активности с учётом возраста детей, задач физического воспитания и условий группы. Для каждого предмета указываются возможные игровые действия и требования к размещению и хранению. Подбор проводится с акцентом на целостность, устойчивость, удобный размер и возможность использовать оборудование под контролем взрослого.

Здесь предлагается план размещения физкультурных зон в помещении и на участке ДОО. Описываются расположение материалов, границы активной деятельности, свободные маршруты и порядок доступа детей к оборудованию. План должен учитывать повседневный режим группы, возможность наблюдения со стороны педагога и необходимость менять наполнение зоны по интересам воспитанников.

Пункт посвящён подбору подвижных игр и упражнений, которые можно проводить с детьми второй младшей группы, и пробному использованию подготовленной среды. Для игр описываются простые правила, необходимые материалы и действия педагога по обеспечению безопасности. Во время апробации наблюдают за вовлечённостью детей и при необходимости корректируют расположение оборудования и состав заданий.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта и описываются подготовленные практические материалы: план зон, перечень оборудования и подборка игр. Указываются условия, при которых предложенная организация может использоваться в группе, и роль педагогического наблюдения. Также обозначаются возможные направления дальнейшей доработки среды с учётом реакции детей и обратной связи родителей.

В список включаются использованные нормативные документы, методические пособия по физическому воспитанию дошкольников и источники по организации предметно-пространственной среды. Библиографические сведения оформляются единообразно; для электронных ресурсов указываются название, адрес и дата обращения. Все перечисленные материалы должны соответствовать теме и действительно использоваться при подготовке проекта.