В разделе объясняется, почему озеро Эбейты можно рассматривать не только как природный объект, но и как площадку для изучения истории юга Омской области. Формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый образовательный результат проекта. Также обозначаются границы исследования, используемые источники и связь темы с уроками истории, географии и краеведения.

Здесь будет рассмотрено положение озера в Черлакском районе Омской области, особенности степного ландшафта и признаки бессточного солёного водоёма. Пункт объяснит, как осадки, испарение, поверхностный сток и минеральный состав влияют на состояние озера. Отдельно будут указаны возможности и ограничения полевых наблюдений школьников.

Раздел посвящается историческому контексту появления и проживания казахского населения на юге региона. В нём будут раскрыты понятия кочевого и оседлого хозяйства, пограничных контактов и освоения степных пространств. Сведения о первопоселенцах будут проверяться по картам, архивным документам, этнографическим описаниям и краеведческим материалам.

В пункте описываются способы получения достоверных сведений о природном объекте и населении территории. Учащиеся познакомятся с анализом карт, поиском архивных данных, сравнением публикаций, фотофиксацией, наблюдением и интервью. Особое внимание уделяется проверке дат, названий и рассказов очевидцев, чтобы не выдавать предположения за исторические факты.

Здесь будет предложена логика экскурсии: вводная остановка, обзор природного ландшафта, точка наблюдения за берегом, исторический рассказ и итоговое обсуждение. Для каждой остановки определяются содержание, продолжительность, вопросы и практическое задание. Маршрут строится так, чтобы школьники могли связать природные наблюдения с историей освоения территории.

Раздел описывает подготовку и проведение учебного выезда или виртуального полевого исследования. Участники фиксируют координаты, фотографируют ландшафт, ведут дневник наблюдений и отмечают признаки сезонных изменений. Полученные материалы систематизируются в таблицах и на карте, а затем сопоставляются с опубликованными сведениями о водоёме.

В пункте рассматриваются риски пребывания у солёного озера и правила организации школьной группы на открытой местности. Будут определены требования к питьевой воде, одежде, связи, сопровождению и действиям при ухудшении погоды. Отдельно формулируются экологические нормы: не загрязнять берег, не повреждать растительность и не собирать природные материалы без разрешения.

Здесь описывается создание карты, буклета или цифрового путеводителя по озеру Эбейты. Материал будет включать проверенные факты, фотографии, схему остановок, задания и рекомендации для сопровождающих. Качество продукта оценивается по точности информации, понятности текста, безопасности маршрута, экологичности и возможности использовать его на школьном занятии.

В заключении обобщаются результаты изучения озера Эбейты как природного и историко-культурного объекта. Формулируется, какие знания и навыки получают школьники при использовании образовательного маршрута, какие сведения требуют дальнейшей проверки и как можно улучшить продукт. Также обозначаются перспективы сотрудничества школы с музеями, архивами и местными краеведами.

В список включаются официальные географические и статистические материалы, научные публикации о солёных озёрах Западной Сибири, архивные документы, этнографические исследования и краеведческие издания Омской области. Для интернет-источников указываются название ресурса, автор или организация, дата публикации и дата обращения, чтобы обеспечить проверяемость использованных сведений.