Во введении будет обозначена тема наставничества старших подростков над младшими школьниками и объяснено её значение для школьной психологии. Здесь будут сформулированы проблема, цель, задачи, объект и предполагаемые результаты проекта, а также описаны возрастные группы участников, условия безопасности и общий порядок организации практической части.

Раздел раскроет понятие наставничества, его отличие от дружбы, обучения и профессиональной психологической помощи. Будут рассмотрены механизмы социального научения, роль личного примера, обратной связи и совместной деятельности, а также идеи Льва Выготского и Альберта Бандуры, применимые к взаимодействию детей разного возраста.

В пункте будут сопоставлены особенности младших школьников и старших подростков, влияющие на организацию встреч. Рассматриваются развитие саморегуляции, потребность в признании, особенности внимания, эмоциональных реакций и общения. Материал поможет определить доступный язык, продолжительность занятий и степень самостоятельности наставников.

Раздел определит правила, которые защищают участников от давления, насмешек, нарушения личных границ и разглашения личной информации. Будут описаны необходимость согласия родителей, присутствие взрослого куратора, порядок действий при конфликте или тревожных признаках, а также границы ответственности подростка-наставника.

Здесь будет представлен план подготовки старших школьников к наставнической роли. Он может включать мини-занятия по активному слушанию, эмпатии, формулированию просьб, разрешению конфликтов и оказанию поддержки. Отдельное внимание будет уделено тренировке практических ситуаций и умению обращаться за помощью к взрослому.

В разделе будет описана структура цикла встреч: знакомство, установление правил, игровые упражнения, совместное решение задач и рефлексия. Для каждого занятия будут указаны цель, время, материалы, действия наставника и куратора, возможные трудности и способы адаптации заданий под индивидуальные особенности младших школьников.

Пункт посвятят проведению пробной встречи или небольшого цикла занятий. Будут зафиксированы условия, состав участников, последовательность упражнений и наблюдаемые особенности общения. Анализ позволит определить, какие задания вызывают интерес, где требуется помощь взрослого и какие изменения происходят в поведении детей.

Раздел представит способы оценки программы без постановки психологического диагноза. Планируется использовать наблюдение, короткие анкеты, беседы и отзывы участников, педагогов и родителей. Полученные данные помогут сравнить ожидаемые и фактические результаты, выявить трудности и сформулировать рекомендации для дальнейшего наставничества.

В заключении будут обобщены результаты изучения наставничества и практической проверки разработанной программы. Будет показано, какие условия делают взаимодействие старших подростков с младшими школьниками полезным и безопасным, какие задачи удалось решить, какие ограничения выявлены и как можно совершенствовать проект при его дальнейшем использовании.

В списке литературы будут указаны учебники и научно-популярные источники по возрастной, социальной и педагогической психологии, а также материалы о наставничестве и профилактике конфликтов. Источники будут оформлены единообразно и использованы для обоснования возрастных особенностей, методов поддержки и правил безопасной работы с детьми.