Во введении объясняется, почему школьникам важно заранее знать порядок действий при пожаре и других чрезвычайных ситуациях. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются аудитория и ожидаемый продукт. Также обозначаются границы темы: памятка помогает вспомнить общие правила, но конкретные действия всегда зависят от обстановки, правил учреждения и указаний взрослых или спасателей.

В этом разделе раскрывается, что чрезвычайная ситуация связана с опасными событиями, которые могут угрожать людям и нарушать обычные условия жизни. Рассматриваются понятные школьнику признаки происшествия: огонь или дым, запах газа, разрушения, сообщение об опасности либо сигнал тревоги. Раздел нужен, чтобы показать, почему важно не игнорировать предупреждения и быстро сообщать о замеченной угрозе.

Раздел описывает основные угрозы при пожаре: пламя, высокая температура, дым и опасные продукты горения. Отдельно объясняется, что дым может ухудшать дыхание и видимость, из-за чего человеку становится труднее найти выход. Эти сведения помогают понять, почему нельзя задерживаться в опасном помещении, возвращаться за вещами или пытаться самостоятельно тушить быстро распространяющийся огонь.

В этом пункте рассматривается, как сообщить взрослому или ответственному лицу об опасности и в каких случаях нужно обращаться в экстренную службу. Уточняются номера 101 и 112, а также сведения, которые полезно назвать диспетчеру: адрес, характер происшествия и наличие людей в опасной зоне. Раздел помогает включить сообщение о происшествии в общий алгоритм, не подменяя указания специалистов.

Раздел посвящён безопасному выходу из здания при объявленной эвакуации. В нём рассматриваются следование указателям и указаниям учителя, движение без толчеи, запрет на использование лифта и возвращение за личными вещами. Также поясняется, что после выхода нужно оставаться в назначенном месте и не отделяться от группы без разрешения ответственного взрослого.

В этом разделе общие правила преобразуются в последовательность понятных шагов: заметить опасность, предупредить окружающих, сообщить ответственному лицу, вызвать помощь при необходимости и выбрать безопасное направление действий. Учитывается, что алгоритм не должен предлагать рискованные поступки и обязан предусматривать выполнение указаний спасателей. Результат этого этапа станет основой памятки и схемы принятия решений.

Практическая часть описывает подготовку наглядного продукта проекта. Участники размещают шаги алгоритма в логичном порядке, выделяют номера экстренных служб и используют короткие формулировки, которые можно быстро прочитать. При создании схемы важно не перегружать её деталями и не изображать действия, опасные для школьника; памятка должна дополнять, а не заменять инструкции школы.

Здесь алгоритм проверяется на условных примерах, например при обнаружении дыма в коридоре или объявлении тревоги во время урока. Участники обсуждают, понятны ли шаги, не пропущено ли сообщение взрослым и не предлагает ли схема входить в опасную зону. По итогам проверки формулировки уточняются, а спорные решения сверяются с официальными рекомендациями и правилами учреждения.

В заключении кратко подводятся итоги проектирования и описывается, удалось ли подготовить понятную памятку и проверить её на учебных ситуациях. Отмечается, какие правила оказались ключевыми для безопасного поведения: своевременно сообщить об угрозе, следовать указаниям ответственных лиц и не подвергать себя неоправданному риску. Также можно указать, где продукт будет использоваться и какие сведения требуют периодического обновления.

В список включаются использованные официальные и учебные материалы: рекомендации МЧС России, памятки по пожарной безопасности, школьные инструкции и учебник по ОБЖ. Для каждого источника указываются автор или организация, название и доступные сведения о публикации либо адрес интернет-страницы. Проверка источников позволяет подтвердить номера экстренных служб и не включать в памятку неподтверждённые советы.