Во введении объясняется, почему ученикам, родителям и гостям бывает трудно ориентироваться в школьном здании или на территории двора. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются предполагаемые пользователи карты и кратко описывается план работы. Также указываются методы: наблюдение за школьным пространством, сбор сведений об объектах, изучение цифровых инструментов и проверка готового продукта.

В этом разделе раскрывается понятие интерактивной карты и объясняется, чем она отличается от обычного изображения или плана. Рассматривается связь графических элементов с действиями пользователя: наведением указателя, нажатием и открытием сведений. Раздел нужен, чтобы определить, какие функции подойдут для школьной карты и как представить их понятным для разных пользователей способом.

В теоретической части описывается назначение всплывающих подсказок и способы их появления в цифровой среде. Рассматриваются возможные инструменты создания карты: онлайн-конструкторы, графические редакторы и веб-технологии. Также объясняется, почему важны краткий текст, читаемый шрифт и заметное выделение объекта, а для сенсорных устройств необходимо предусмотреть действие по нажатию.

Раздел посвящён правилам, которые помогают сделать карту понятной и пригодной для разных пользователей. Рассматриваются контрастность, размер подписей, логичное расположение обозначений, навигация с клавиатуры и альтернативные текстовые описания. Отдельно отмечается необходимость не полагаться только на цвет и проверять, как карта отображается на экранах разного размера.

В практической части описывается обследование выбранной территории: здания школы или школьного двора. Участники определяют, какие объекты следует отметить, фиксируют их расположение и уточняют названия и назначение у ответственных сотрудников. Собранные данные проверяются, чтобы на карте не появились неверные подписи, лишние сведения или объекты, которые нельзя публиковать.

Здесь описывается подготовка основы карты и выбор способа изображения школьного пространства. Определяются границы схемы, расположение помещений или зон, условные обозначения и цветовые решения. На этом этапе важно сохранить читаемость и соотношение между объектами, чтобы пользователь мог сопоставить изображение с реальным зданием или двором.

В разделе последовательно описывается создание цифровой версии схемы и добавление активных областей для выбранных объектов. Для каждой области готовится краткая проверенная подсказка, настраивается её появление при наведении или нажатии. Также указывается, как участники проверяют ссылки, подписи и реакцию элементов в выбранном редакторе или конструкторе.

В этом пункте приводится порядок проверки готового продукта с участием нескольких пользователей. Они выполняют типичные действия: находят выбранный кабинет или объект и открывают подсказку. Фиксируются ошибки расположения, неясные обозначения и проблемы отображения на разных устройствах, после чего карта дорабатывается и оценивается по понятности и удобству.

В заключении кратко описывается, какие задачи удалось выполнить и насколько итоговая карта соответствует поставленной цели. Указываются основные результаты проверки, отмечаются обнаруженные ограничения и возможные направления улучшения, например добавление новых объектов или маршрутов. Также формулируется, где и каким образом школьное сообщество сможет использовать готовый продукт.

В списке приводятся источники, использованные при подготовке проекта: учебные и справочные материалы по информатике, официальная документация выбранного сервиса и материалы о доступности цифровых интерфейсов. Для интернет-источников указываются название страницы, адрес и дата обращения. Перечень помогает подтвердить происхождение сведений и позволяет читателю самостоятельно проверить использованные рекомендации.